第1篇 溶液的形成评课稿
溶液的形成评课稿范文
今天有幸听了沈老师老师执教的九年级化学《溶液的形成》一课，受益不浅，下面我谈谈听沈老师的课的感受，教学中沈老师围绕教学内容创设了一个又一个问题情境，将学生的兴奋点转移到教师提供的'新知背景中，从而激发学生的求知欲。并通过多媒体将微观的化学反应以动画的形式展示出来，更加激发了学生学习的积极性，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严谨的科学态度和科学的学习方法。
教学中运用实验探究模式教学，在教师引领下学生自主合作探究式学习，使实验教学成为培养学生探究能力的载体。学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而达到发展思维的目的。教学中以“问题—实验探究—结论—应用”为结构，有利于学生知识、方法的全面提升。课堂学生参与教学意识浓厚，学习气氛热烈。
教学环节设计科学合理，多媒体与实验探究有机结合既培养了学生能力又增加了课堂容量，提高了课堂学习效率，反应出教师扎实的基本功。是一节成功的好课。
第2篇 溶液的酸碱性评课稿
溶液的酸碱性评课稿范文
戚老师的课有以下的特点：
①情境引入新颖：从饭店中经常见到的一种萝卜红色的包菜入手，让学生课前做家庭小实验拍成照片或dv，课堂上首先让学生展示成果，提出问题“这是个别现象还是一般现象”引入新课。
②酸碱指示剂的教学设计：通过紫包菜与紫色石蕊相似，导入到石蕊变色的探究；通过“慧眼识酸”确定出三瓶未贴标签的液体，进而过渡到无色酚酞变色的'探究。
③课前、课中、课后与生活实际联系比较紧密，探究味较浓，实验探究贯穿整节课，让学生动手探究获取知识，告别告诉式教学。
④课堂情节跌宕起伏，穿插了交流成果、讲述故事、实验探究、吃水果比赛、魔术大揭秘等，让学生身心备受愉悦。
⑤通过“葡萄酒变汽水”的魔术，来考察学生能力，打破了传统的以题目来考察学生，让学生不知不觉就运用新知。
⑥通过让学生实践调查，起到一个学以致用的效果，让学生知道化学来源于生活，服务于生活。
⑦最后布置的课后家庭小实验，让学生感受到自己就是一个科学家，这是我校化学教研组的一贯做法。我们化学组都是用家庭小实验来引领课堂教学，让学生带着问题上课。
⑧合作学习贯穿始终，并且培养学生从生活中发现化学，从化学中感悟生活；形成热爱生活，关注社会的意识。
