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第1篇 小学三年级语文上册《北大荒的秋天》评课稿
小学三年级语文上册《北大荒的秋天》评课稿
陈辰：石老师整堂课设计巧妙，围绕北大荒“景色优美”、“物产丰富”两条线路进行展开教学，带领学生感受到了北大荒的美。在对景色描写时，石老师不但抓住“天空一碧如洗”、“小河清澈见底”、“原野热闹非凡”帮助学生理解，更在学习中，不断渗透写作方法的指导，为三年级学习写作打下扎实的基础。
梁虹：整堂课石老师教学语言诙谐，学生的学习积极性很高。整个教学过程条理清晰，围绕着北大荒的“景色优美”和“物产丰富”展开教学，在优美的语言文字品读中，学生感悟到了“天空一碧如洗”、“小河清澈见底”、“原野热闹非凡”的特点。精彩的多媒体课件又拉近了学生和北大荒的距离，让学生真正感受到北大荒美丽和富饶。教学中石老师还能注意写作方法的'渗透，如第四自然段“先概括后具体”构段方法的学习，为学生今后的写作作下了铺垫。
沈桑：整节课结构清晰，学生反应热烈，学生都能感受到这篇文章的思想情感。石老师运用了多媒体手段丰富了这节课，让学生能真切感受到北大荒的景色优美，物产丰富。无论是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在与相之对应的图片演绎交融下，使学生如亲临北大荒一般，享用课文语言的精神大餐！
温琴芳：在石老师上课之前，我们三年级组六位老师聚在一起对《北大荒的秋天》一课进行了细细的揣摩，本课除了适合学生有感情地朗读，感悟天空的一碧如洗、小河的清澈见底、原野的热闹非凡以外，还有几个训练点我们觉得应该牢牢抓住，比如：第2小节中像“银灰、橘黄”这类描写颜色的词语要帮助学生积累；第3小节中动静结合的描写让课文更添生趣；第4小节围绕中心句把事物写具体的写作方法的适当渗透……这些都在石老师的课堂中一一得到体现。
第2篇 小学三年级语文上册《掌声》评课稿
小学三年级语文上册《掌声》评课稿
今天听了《掌声》一文，我最大的感受是这堂课充满了人文情怀，具有浓浓的爱意，通过这堂课，我聆听到了爱的声音，下面是我对这堂课的简单看法：
一、文章的切入自然，抓住了本文的重点。蓝老师先后出示了英子前后变化的两句话：（１、英子很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。２、英子和同学们一起游戏，说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）教师让学生对这两句话进行了比较，学生也在比较中逐渐明白了是同学们的掌声改变了英子，从而教师很自然地引出了课题——《掌声》。
二、走进英子的内心世界，聚焦“掌声”，重视对重点词句的朗读指导。引出了课题之后，教师很自然地过渡到对文中“掌声”的教学。先让学生划出有关掌声的词句，然后对重点词句进行朗读指导，并且这一指导非常有层次性，符合学生学习语文的规律。在学生充分朗读的基础上，教师让学生谈谈自己的感受，最后带着自己的感悟朗读，而且朗读方式多样，有指名读、齐读、分角色读、引读等等。通过朗读，学生充分理解了“掌声”的真正内涵。
三、善于营造，渲染课堂气氛。在这堂课上，我们始终都能听到老师、学生的掌声。在课前谈话时，教师就围绕“掌声”这个话题进行，为下面的教学做下了很好的.铺垫。并且在学生回答了问题之后，教师也能很好的把握[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]时机，给予学生掌声，学生也从中感受到了老师、同学的鼓励。教师在课堂中也善于调动学生的情感，特别是教师的配乐述说，学生闭眼感受这一环节，舒缓的曲调，让学生仿佛身临其境，真正体会到了英子当时的情感变化，营造了课堂氛围，渲染了课堂气氛。
美中不足的是这堂课教师自己说得多，放不开，学生自主的机会少，导致了学生体会、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最后教师问学生“班级里谁需要掌声”这一问题时，学生普遍回答的都是那些表现优秀、突出的同学，而对那些有缺陷，有困难的学生几乎很少涉及。这课文，向我们透露的无非是一个“爱”字，向那些有困难的小伙伴深出自己温暖的手。
第3篇 三年级语文上册《每逢佳节倍思亲》评课稿
三年级语文上册《每逢佳节倍思亲》评课稿
《每逢佳节倍思亲》这是文包诗。课文主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。郭越老师敢于选择这样的一种文体来执教，我很欣赏其挑战自我的勇气，让我们所有语文老师都在思考：文包诗这种文体的课文我们该如何教？聆听完郭越老师的这节课，以下几点感受颇深：
一、教学设计基本体现文体特点。
“文包诗”这种文体是苏教版教材的独创。“文包诗”，“文”是对“诗”的意思、背景或情感的描述；“诗”是对“文”的凝结和升华，内核还是在“诗”。郭越老师从品读古诗入手，因势利导询问学生：“王维在诗中表达的怎样的感情？（思亲）他为什么会思念亲人呢？”以这条主线导入到“文”的赏读。教者充分挖掘“文”的作用，指导学生反复赏读、吟诵，不但拓宽、深化了对古诗意境的领悟，而且增强了学生的语感，提高其理解与表达能力，收到了“读文学诗”的双重功效。最后回到“诗”主题上来：“现在你们还小，可多年以后，你们总要离开自己的父母，独自一人在外求学、工作，这时，你们孤单在外，每逢佳节，就会想起故乡，想起亲人，你还会想起唐代曾经有个跟你一样经历的人，他就是——王维。于是，你看着窗外人们的欢度节日的场景，你一定会忍不住充满深情地背诵一首诗，那就是——《九月九日忆山东兄弟》。”郭越老师的教学设计基本体现了文包诗这种文体的特点。
二、教学中有语言训练的意识。
新课标在“课程性质”中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。郭越老师在这节课中努力体现新课标关注语用的精神：上课伊始，让学生联系课文内容用这些词语连起来说一句话；学习第二小节大街上热闹景象时，让学生用成语描述看到的情景；紧接着让学生联系重阳节的风俗习惯，想象大街上人们还在干什么，进行句式练习：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。“学以致用”，只要我们在日常的教学中坚持让学生进行这样的言语训练，学生们的语文综合素养会逐步得到提升。
三、指导朗读有层次，重方法。
“朗读”是语文课堂的`灵魂。从这节课中我们看到郭越老师在朗读指导方面的可喜进步。可圈可点有两处，第一：在指导第一自然段朗读时，郭老师首先抓住重点词理解诗人的孤独情感后指导朗读；接着联系学生生活实际：你离开过亲人吗？多久？心情怎样？让学生再读体会诗人的内心世界；教者的朗读继续向纵深推进，创设情景引发学生与诗人情感的共鸣，再次指导朗读。第二：学习第三自然段时，王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集，指导朗读此句时，最后后的省略号就像一声长长的叹息后，让学生加上了一个“唉”，加得妙哉，一个“唉”更让学生体会诗人的孤独、惆怅、伤感的情怀。这对于一名青年教师来说，是非常难能可贵。
年轻人磨课是要促使他们进步、成长得更快，下面谈几点自己不太成熟的看法：
第一：开篇可直接抓住“诗眼”导入教学。因为这篇课文是文包诗，我个人觉得没必要让学生说课文的主要内容，可以直接出示这首诗，让学生读出诗的味道。然后问学生：静静地读这首诗，有一个字表达了诗人的情感，是哪个字呢？接着紧扣“思”字追问：思谁？何时思？为何思？“独、异、异”，这样的几个词语一抓，诗人的情感也就初步体会了。下面由“诗”过渡到“文”的学习。
第二：可通过教师的指导来提高语言训练的效果。在进行句式练习：“节日的长安街头可真热闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。”时，学生回答：“人们有的赏菊，有的登高，还有的团聚聊天，真是热闹非凡。”这样的表达太简单了！怎么办？当第一名学生这样说时，教师可以这样评价：在哪儿赏着什么样的菊花？人们登上了什么山？团聚聊天在聊些什么呢？通过这样的指导，学生会立刻心领神会，知道要表达得更具体，这样才能达到提高言语表达的目的。
第三：可再凸显“诗”在学习中的分量。苏教版小学语文教材主编朱家珑先生曾说过：“我们自主编写了‘文包诗’的古诗故事，把诗词的写作背景、诗境赏析融在文章中，促进学生对古诗的理解。”这说明“文包诗”是为“诗”的。
在学习完每个自然段后，段落下方就出现相对应的诗句，这样方能凸显“诗”在“文包诗”这种文体中的分量，更能体现文体特点。
第四：可紧扣“思绪万千”进行小练笔。第四自然段说：“王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这种诗。”在学习完前三个自然段后，可以设计这样的小练笔：“王维此时此刻思绪万千：他站在窗口，看着家家户户欢度重阳的热闹情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么……”这样的练笔，既加深了学生对前三个自然段的理解，又更深地体会诗人此时此刻复杂的情感，可谓一举两得。
第五：教师可即兴创作一首文包诗。郭越老师语文功底比较深厚，结合本单元的习作写关于诗歌的研究报告，在时间允许的情况下，可根据同一题材，即兴创作一首文包诗，让我们的语文课堂散发诗意的芬芳，让学生感受中华传统文化的无穷魅力，多好！
“众人拾柴火焰高”，我相信我们一同研究，一同探讨，我们对“文包诗”这种文体的教学把握得会更加准确、精当。
第4篇 三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿
三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿范文
王老师执教的人教版语文三年级上册，在这节课中教师的导入很新颖，学生的前置预习很充分，本节课注重了学生的感受，让学生说，教师并未急于抛出自己的观点，教师的引导质疑、点拨到位。
一、主要优点：
1、教师通过引导学生不断诵读3—8段，理解“奚落”一词的含义，从读中体会。
2、教师将本节课孩子提出的问题作为本节课的教学重点，充分体现了以学生为本。
3、课前的导入环节新颖有趣，锻炼了学生发现问题的`能力。
二、存在问题：
1、本节课中生字读得很多，但读后的反馈（主要指书写的练习）做得不够。
2、没有体现出小组间的合作学习。
三、教学建议：
在拓展环节中除让学生读记名言警句外，还可也让学生读同类型的童话故事或是让学生续写课文。
四、值得学习的地方：
教会学生从读中领悟词语的含义，教师对教材的把握到位，课前的备课也充分考虑到了学生的认知水平。
第5篇 三年级语文上册《鲁班造伞的传说》评课稿
三年级语文上册《鲁班造伞的传说》评课稿
今天我们听了雷老师讲的《鲁班造伞的传说》一课，这节课是西师大版四年级上册的课文，重点是让学生明白鲁班造伞的过程。下面就这节课来谈谈我的一点听课感受：
1、晨诵开启课堂
一首与伞有关的诗歌，在学生的诵读中揭开本节课的主题，优美的诗歌带给学生没的享受，同时也为本节课的学习打下了铺垫。
2、目标明确学习
本节课在情境导入之后，出示了学习目标，简练具体的语言，让学生了解了本节课学习的主要内容是什么，要达到什么样的目标，给学生的学习指明了方向，使学生听的亮堂，学的亮堂。
3、有模而不局模
我们学校一直以来都在探索一种教学模式，通过不断的摸索讨论，我们确定了适合我们运用的“五环”教学模式，即：创设氛围、预习交流、探究展示、达标检测、总结拓展。每个环节，根据自己的课堂需要由八个字来概括，前四个字是方法，后四个字是要达到的目标。本节课雷老师依附于五环教学，又不局限于五环教学，教学模式灵活，教学环节清晰，教学设计的非常好。
4、合作学习讲方法
在合作学习环节，雷老师不但给学生明确了探究的内容，还提醒学生小组合作学习的方法，使学生在自主学习和小组合作学习中，有据可依，有啥可抓。学生明白了如何学习，学习效率自然就提高了。
5、注重细节，巧引导。
雷老师是一位教学功底深厚，非常细腻的老师，在她的课堂上，我们会发现，他非常注重细节，其实做每一件事，细节都是非常重要的，不是有这样的说法：细节决定成败。就本节课我觉得雷老师在以下几方面的细节处理的`非常好：
（1）在于预习交流环节，老师设计的预习内容是分层的，预习内容是这样的：认真读课文，读懂故事的经过，并把这个故事讲给别人听，讲不下来的同学可以选择你觉得造伞过程中比较重要的段落，多读几遍。在这个预习内容中，老师把预习分成两层：好的学生可以读课文，讲故事；稍差一点的学生可以选择比较重要的段落读一读。这样一来就照顾到了不同层次的学生，使学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生就愿意去做，解决了学生不做预习的苦恼。
（2）在讲故事时，老师又采用填空的方式，引导学生讲故事，既降低了学生说的难度，又规范了学生的语言。
（3）在本节课的始终，学生都非常注意学生的语言，对那些回答问题时不规范的语言，老师总是很有耐心的规范学生的语言。再来时的规范下，学生的语言越来越完整。
（4）注重学生对语言文字的运用。在教学时，老师抓住文中的一些重要词语，练习学生说话，把学习与生活结合起来，使学生学以致用。如：用“既······又·····”等词语说话，又把这些运用巧妙地揉和在教学环节里，显得很自然。
6、拓展放飞想象
最后的拓展环节，老师设计了这样一个问题“你还想发明什么样的伞？”这一问题的出现，立马引来了学生的极大兴趣，不等老师要求，就七嘴八舌的说了起来，学生开始天马行空、自由自在的想象起来。
一节课，总不是十全十美的，再好的课都会有瑕疵，我想只要我们认真的钻研每一节课，心中有课堂，心中有学生，我们的课堂会更加的完美。
