精彩评课稿(2篇)

第1篇 精彩的政治课评课稿

精彩的政治课评课稿

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，刚才张*老师和九年级（12）班全体同学共同为我们展示了一节精彩的政治课——《角色与责任》。我相信张老师清晰的思路、灵活的教法、活跃的课堂气氛,一定会给各位听课老师留下了深刻的印象。我认为张老师的这节课充分的展示了“有效教学模式、构建高效课堂”的教学理念，在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的精神，是一节非常成功的政治课。虽然我本人不是政治专业，但站在一名青年教师的角度上，对于张老师整节课的教学过程我还是有很多感受的。纵贯本节课，我个人认为具有如下特点：

一、从教学理念上看，突出了一个“明”。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师给学生留有较大的学习的空间：如思考、讨论、展示等，提出问题后让学生充分思考并给予适时的点拨。运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中有效地调动了学生参与的积极性，课堂中学生积极主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导，既有评学生的解题中的'不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动。

二、从教法运用上看，抓住了一个“活”。俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。本节课突出教师的'导'，通过'导'让学生自己得出正确答案，而不是以'讲'代替学生的思考。张老师运用提问讨论法，较好地运用了45分钟的课堂教学时间，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习能力。

三、从教学技能方面来看，体现了一个“强”。这堂课显示了张老师驾驭课堂和教材的能力，如知识点透彻，对学生的回答的问题，能用自己储备的知识进行拓展、引导。能将本人与现实生活很好的结合起来，引导学生从自己的角色出发，联系复杂的社会生活，在不同时期因为社会角色的变化担负不同的责任。

“金无足金，人无完人。”教学本身就是一门缺憾的艺术，因此我个人认为张老师的课堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整个授课过程中，张老师对学生的展示成果和回答情况情况虽然做出评价，但感觉评价语不够丰富，语气上有点着急。这仅是我个人的一点小小的看法，不足之处请各位老师指正。

总之，张老师的这节政治课，教学理念新颖，教学方法科学，教学手段恰当，教学效果明显，使我如浴春雨，如沐春风。让我们青年教师明白，教无定法，学无止境！我们将以此为动力，不断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于优化教学模式，构建高效课堂，让我们的教学生涯与众不同！绽放光彩！

谢谢大家!

第2篇 数星星的孩子精彩评课稿

数星星的孩子精彩评课稿

《数星星的孩子》是融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。

我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

听了冯老师的这节课，觉得有以下几点感受，与大家分享：

一、以趣促学，以学激趣

一幅美丽的星空图，一首动听熟悉的《小星星》，大大激发了学生对新课的期待，一节新课就此拉开了帷幕。

在新课的教学中，老师通过富有童趣的引导语和过渡语，如，检测生字词时，冯老师说：“生字宝宝排着队来跟我们交朋友啦！”检测学生对动词的掌握时，冯老师说：“呀！生字宝宝课调皮了，它们跟我们捉迷藏啦！”在引导学生体会人物品质时，冯老师不止一次地说：“小张衡，你为什么……？”“小张衡，你真是个……！”从而创设了生动有趣的情境，大大激发了学生的学习兴趣。

在华盛顿儿童博物馆的墙上写着这样的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”这节课中，冯老师在很多地方放手让孩子们“做一做”。比如：教学生字时做动作理解“撒”，理解张衡数星星的样子时，根据课文内容演一演等，不仅让学生在兴味盎然的“做”中加深孩子们对课文的体验，也让他们对生活的体验更深、更广，并为他们阅读其他文章时能恰当地想象活动过程打下良好的基础。

二、书声琅琅，议论纷纷

著名特级教师孙双金说：一节好课的首要特征是书声琅琅。“熟读精思”、“书读百遍，其义自现”强调了“读”在理解中的重要性，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”强调了“读”在写作中的重要性。

冯老师的这节课，把“读”贯穿始终，读中感悟，以读促悟。从感知到理解再到品味，抓住重点句子，通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

除了“读”，冯老师这节课还非常注重对学生“说”的训练，而且因问题而异采取灵活多样的组织形式：一问一答，同桌互说，各人自说等，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。

三、规范表达，井然有序

《语文课程标准》指出，九年义务教育的学生“能具体明确、文从字顺地表述自己地意思。”无论是口头表达还是书面表达，如果一味让学生处于一种放松的状态，只注重了让孩子放胆去说，随意去写，只注重思维质量，而不给予规范表达的指导，那么到了中高年级再来看孩子们的'表达，就会发现说起话来颠三倒四，有些句子残缺不全，甚至逻辑混乱。孩子想在习作或说话中表现出来的创意已被糊涂的文字掩盖了。可见，没有了流畅的文字承载，思维就无从表达。

叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”这个例子，应该是帮助学生规范表达的例子。冯老师的这节课，从一开始的整体感知到最后的梳理小结，时时处处都渗透着一种“顺序”意识：

检测字词时，冯老师设计的第三组词语的检测，巧妙地训练了学生连词组句的能力，通过词语叠加的方式增加说句的难度，并且在说句的过程中，根据学生的回答，随机变换词语顺序，引导学生：顺序变一变，谁还会说？这样，同样的意思，学生说出的句子精彩纷呈：

张衡是汉朝人，他长大以后成了著名的天文学家。

张衡是汉朝著名的天文学家。

有一位著名的天文学家叫张衡，他是汉朝人。

汉朝有一位著名的天文学家，名叫张衡。

最后通过老师的小结：原来变换词语的顺序可以说出那么多不同的句子，多有意思啊！我想，也许此时，学生的心中就有一颗与众不同的表达的种子开始萌芽了吧！

第二次印象深刻的“顺序”出现在冯老师对张衡数星星时动词的理解和记忆上：

老师在这个环节的教学上也是环环相扣，层层递进的，体现了浓浓的“顺序”意识：先圈一圈动词，交流读后发现动词的先后顺序，再读读记记（填田），最后演一演。

其中老师在让大家交流找到的动词时，抛出了一个问题：刚才我们说改变词语的顺序，可以说出不同的句子，让我们也来给这些动词换换位置，读一读，好吗？

一石激起千层浪，学生立刻说：

不好，不能换。

换了就不通顺了。

换了就读不通了。

这些动词是有先后顺序的，换了就乱掉了。

老师再做恍然大悟状：原来，这些动作是有先后顺序的，所以这些动词的顺序不能改变，瞧，顺序多重要啊！

冯老师的“顺序”意识体还体现在一些看似平常的环节中：如第一小节和第三小节学完时，老师都用朗读来作为该段的小结，但老师的引读却别有深意：

夜空中的星星真多呀！——

小张衡正在院子里数星星呢！看，一个孩子——

你瞧，他数得多认真啊！——

这样，不仅达到了总结的作用，更通过老师的引语，向学生渗透了作者的写作顺序。

四、节奏和谐，张弛有度

一首乐曲，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各节拍有机相联，就会给人以艺术的享受。我们的课堂也是一样，动静相宜，节奏和谐，才能有起有伏、情趣盎然，才能使课堂不致枯燥，从而吸引学生。

冯老师的这节课，整堂课给人的感觉是节奏明快，容量较大，但冯老师却在一些需要花费时间和精力，需要学生细细体会的地方放慢节奏，把学习的过程充分展开：

这节课，冯老师的教学内容确定为1、2、3小节，教学目标是“抓住重点词句，感受张衡的形象；理解课文内容，体会张衡的精神”，在这个前提下，冯老师对教学内容的详略做了如下处理：

1、3小节详教，第2小节略教；第1小节重点通过“动作”来体会张衡的“认真”，第2小节通过一个“傻”字，从奶奶的角度进一步理解张衡的“刻苦”，第3小节重点通过对“总是”的突破，来理解张衡发现的星星动的规律，来感受张衡钻研的精神。

得当的取舍，实实在在的过程，决定了这节课的节奏是和谐的，训练是扎实的，正所谓“一张一弛皆有度”。