自然评课稿(11篇)

第1篇 《自然之道》评课稿

《自然之道》评课稿

《自然之道》评课稿1

《自然之道》是人教版新课标教材小学语文四年级下册的精读课文。课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了自然之道。周老师作为多年教龄的老教师，很好的按教材主旨、编者意图来设计教学。她的课堂教学目标准确，教学重难点突出，且采用了课件进行辅助教学活动，能紧跟时代，与时俱进。下面就课堂表现谈谈初浅看法：

第一、教学内容挺“丰满”。课上周老师将课文进行了有层次的教学，复习概括课文主要内容引出本课探究的问题：我们救幼龟的原因是什么？为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？进行探讨，逐层讲解分析。让学生从悟道明白自然之道就是这样的，到深化认识，经课后了解，学生都说我们人类要遵循自然之道，尊重自然法则。可见课堂教学已很好地落实了教学目标，突出了重点。同时，课中穿插了两次语句训练，让学生进行句子比较，体会用词的妙处；且通过朗读指导，丰富了课堂学习活动，也符合学生学习规律，让课堂显得愈加“丰满”。

第二、我们知道学生是课堂的主体。周老师以慈母般的爱关心学生，显得那么亲切，要是能有那么点严父般的思维放心地让孩子去自主探究，回答问题，将会有更好的收获。你看课上第二组有个小孩就讲得挺好，还有那个陈杰也按老师要求做了相应的动作。这挺不错，说明我们班的孩子会学习，只要老师大胆放手让学生多读、多说、多练。这样不仅调动了学生学习积极性，而且也能落实学生是课堂主体的教学理念。

《自然之道》评课稿2

李**的课用一个字来形容，那就是慢。而文本细读的基本就是慢，她把握得特别好。她慢慢地说要求，让每一个学生都能听在耳边，记在心里。她慢慢地等待学生回顾课文内容，给学生思考的时间。她慢慢地引导学生从词到句，从字面意思到其中内涵，从事件到情感，不温不火，自然而然。她对每个学生的回答都认真倾听、慢慢地给以评价，让学生感受到老师对他们的关注和尊重。

李**做事用一个词来形容，那就是认真。这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”。她选择了从剖析词语入手，方法多样而且新鲜。开课时复习检查用老师说意思学生说词语的方式，让学生重温词语的意思。然后再回到课文，在具体语境中加以运用。学习幼龟出穴时，让学生演一演动作，学生兴趣盎然。“欲又止”的填词练习，结合了以前的知识加以理解巩固。两句话加词、去词的对比，让学生最终体会到语言的魅力。于是一节课上，老师细读慢品，学生精练巧思，相映成趣。

王老师说过，语文教学就应该教给学生方法，尤其是积累词语并加以运用的方法。所以在这里我想，如果能让学生再用一用这些词，相信会更好一些吧。

《自然之道》评课稿3

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对姚老师的这节课，我从以下几方面进行评析：

一、从教学思想上看

本节课体现了“以学生为主体”的思想。姚老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的'角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

二、从教材处理上看

姚老师能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

三、从教学程序上看。

本科的教学思路清晰。在引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

四、从学法指导上看。

姚老师能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。

最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。

第2篇 二氧化碳的性质与自然界中的碳循环的评课稿

二氧化碳的性质与自然界中的碳循环的评课稿

今天听了孙伟师的《二氧化碳的性质与自然界中的碳循环》一节复习课，本节课以清晰的教学流程帮助学生养成自主合作学习的.习惯。授课过程基本上按照：自主学习—小团队（两人）合作交流—小组交流---班级展示—教师归纳提升的流程进行。有利于引导学生养成良好的自主合作学习的习惯。

另外以表格和问题导学的形式引导学生进行自主学习和合作交流。主要提出以下几个能引发学生深刻思考的问题：1、我们应该如何正确全面的认识（从利弊两个角度）二氧化碳？ 2、导致自然界中二氧化碳循环失去平衡，引发温室效应的原因是什么？针对该原因，人类该如何维持自然界中二氧化碳的平衡？3、如何用化学方法除去或利用大气中多余的二氧化碳？ 4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？ 5、今天你低碳了吗？通过解决和交流这些问题，让学生学会正确的认识二氧化碳的性质和应用以及自然界中的碳循环，认识到人类在自然界碳循环中的作用，养成低碳生活的习惯。从课堂实施来看，这些问题能够引导学生积极的深层次思考，通过小组的合作交流和完善基本上能解决这些问题，达到学习目标。

第3篇 《自然地理环境的整体性》评课稿

《自然地理环境的整体性》评课稿范文

在听了高一地理第一节自然地理环境的整体性的公开课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。

第一部分 教学者说设计意图和教学效果

一、关于三维目标。

从三个层面进行设计

（一）知识与技能。

1.理解自然环境整体性的基本内涵和具体表现；

2.通过阅读教材和学习活动，能够解释和绘制地理过程示意图；

3.能结合具体例子，说明各地理要素在地理环境中的作用。

（二）过程与方法。通过地理教学，结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，培养综合分析地理问题的能力。

（三）情感、态度和价值观。结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，树立事物是普遍联系的思想。

二、教学重、难点

结合大纲的要求和教材内容，根据班级学生的知识水平和思维特点，确定本节的重难点。

1.地理环境整体性的原因分析；

2.地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能。

三、教法与学法

根据新课程的要求，为了调动学生的学习积极性和主体性，采用小组讨论法和案例分析法进行教学。为了提高课堂教学的生动性和直观性，采用多媒体进行辅助教学。

四、教学过程

采用小组讨论法和案例分析法进行教学，完成以下课堂教学任务。

（一）地理要素间进行着物质与能量的交换

1.水循环

2.岩石圈物质循环

3.生物循环

（二）地理要素间相互作用产生新功能

1.生产功能

2.平衡功能

教学者自己认为的不足之处：

1.课堂容量有限，学生参与课题教学的积极性还不够；

2.学生小组合作讨论的氛围不够浓厚；

3.教师讲解太多，学生的主体性没全面的体现出来；

4.教态还不够自然大方，略显拘谨；

5.讲练结合不够，练习的针对性不强等等。虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还是不错的。

第二部分 听课教师的听课评价

优点评价：

1.教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好；

2.教学方法比较灵活，能够调动学生的学习积极性；

3.多媒体的应用能够辅助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性；

4.教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃；

5.重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学；

6.板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。

不足之处：

1.虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。

2.虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。

3.虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。

4.虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变得简单化，但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度地代替了教师的作用，有被多媒体牵着鼻子走的.感觉。

5.虽然教师在教学中力图体现师生合作和交流，但是教师还是不敢大胆放手，其实对于有一定难度的地理问题，如“地理环境整体性的原因分析；地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能”等教学难点和重点，就可让学生去探究、讨论，而学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果。

6.虽然教师的讲解还较全面、很细致，但是对教材中的“非重点、难点”也进行面面俱到的的讲解，因而显得教学重点不突出，浪费了课堂教学时间，教学的效率不够高。

第三部分 参加评课的一些体会

1.公开课后进行认真的评课，教学者进行深刻的教学反思，效果是非常明显的。老师们营造了浓厚坦诚的评课氛围，在评课时能够放开手脚、抛开思想顾虑，大胆发表自己的见解，虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺”，但这种见解和建议是真诚的，这种评课氛围能够给予每位教师以教学的启迪、智慧的升华。

2.通过听课者和上课者的评课，使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收获，对于地理教师的教学知识、技巧与技能的驾御，对于地理的教学方法、教育内容的把握，以及对教育的社会价值、个人价值等方面都会有很大的促进作用。

3.新课程强调地理教师的课后反思，但是课后反思和评课的效果如何，是否“为了反思而反思，为了评课而评课”，是值得地理教师思考的问题。其实在反思和评价成功之处的同时，更应该总结和反思失误和教训，使之成为以后再教时应吸取的教训，从而能够更好地提醒自己，完善自己，为自身的业务水平的提高打下坚实的基础。

第4篇 自然之道评课稿

自然之道评课稿

《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。

1、本节课体现了“以学生为主体”的思想。将教学过程变成师生共同探索的过程。张老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的`阅读时间，让学生思考、创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

2、这节课能够关注文本的示范性。在对话中引领正确的情感、态度、价值观。同时在训练掌握知识的过程中揭示规律方法，从而整合了三维目标。并且贯穿教学的全过程。注重了抓住重点句子、字词来探究文章内容。能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

3、本科的教学思路清晰。本节课采用了多种教学方法，合理利用多媒体教学。特别是抓住重点字词填表格非常新颖，有创造性。以读促悟，以悟促学。运用多种形式朗读。比如，采用自读、指名读、默读、分角色读、齐读。老师注重了朗读指导。课堂气氛活跃，教学效果明显。

建议：

1、课前教师和学生应交流有关大自然的启发，能激发学生学习的兴趣。

2、在教学的过程中，问题的出现，都是老师适时提出来的。如果这些问题能够在老师的点拨下，鼓励学生学生主动地发现问题，提出问题、解决问题，效果会更好。

3、理解四字词应放在课文中，结合课文内容理解。

第5篇 《大自然的语言》公开课评课稿

《大自然的语言》公开课评课稿

12月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》，感觉这是一堂十分成功的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。

首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。

根据借班上课、师生首次见面的实情，教师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了陌生的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。

其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的.自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，按照从现象到本质的逻辑顺序，吸引学生的注意力和求知欲。生字词、问题设计用屏幕展现，既可以节省板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。

第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满足初二学生的新奇感。将学习任务分配给四个小组，根据各组学习任务的完成情况分别给予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培养学生的集体概念和竞争意识。

第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。善于调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来承担，这样，可以为其他组员起模范带头作用。

第五，根据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病，腾出宝贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学展现自我，彼此交流语言感受方面的学习成果。

第六，教师教学理念新潮，表现在备课精心仔细，教学设计蕴含智慧。比如，教师自身对文本编排意图把握准确到位，教学目标明确，重点难点处理恰切，其教学目的主要在于引导学生深入到位的解读文本，而不是漫游式走过场，没等学生理解清楚就草草收兵。教师教学不是简单的传授知识，而是当好学生的引路人，通过课堂组织教学的灵活应变，激励和唤醒学生的思维和情感。

总而言之，戴老师不愧是我市教学创新大赛一等奖获得者，她能代表我市参加省里的教学观摩课展示，的确是名副其实的年轻教师之楷模。

第6篇 高一地理《自然地理环境整体性》评课稿

高一地理《自然地理环境整体性》评课稿

昨天参加了区eepo同课异构活动，听了2节“自然地理环境整体性“，作为评课团队，点评了第一节课。

eepo是有效教育的英文单词缩写，其核心理念是通过有效的组织来实现有效教育，关注学生的学习方式。第一节课是采用要素组合方式上的。要素组合方式采用5j+5f的学习方式，5j就是5项基础：约定、表达呈现、板卡、单元组、团队；5f即5个防范：防空讲、防花架子、防泡沫、防与学生为敌、防形式单一。

评课我们采用的是经典性评价。经典性评价主要从知识性、个性、创造性即”三性合一“，互动、主动、能动即”三级联动“这六个方面评。由于评课团队中地理老师只有我和经发中学的曾宪培老师，所以我俩负责从3性的角度评课，我从知识性评。

知识性是基础，对知识本身的传授是我们xx教育（中国）教育的强项，也就是我们老师平时教学中做得最多最扎实的的部分。这有历史传统，我国古代的教育方式，私塾的学生一般并不要求学生理解知识本身，他们推崇的是”书读百遍其义自见“”熟读唐诗三百首不会写诗也会吟“。无论什么样的教育，准确地向学生讲解和呈现知识是必要的。有效教育也不例外。如何评价一节课知识点是否落实到位，一看关键知识点（重难点）的确定是否准确；二看练习的.设计是否有梯度，是否充分利用了人力资源；三看是否运用有效教育手段促进强化次数达到基本量，关键知识点是否落实。我在评课时偏重于评不足，指出了该节课的探究问题一难度略大，如果用图片的方式呈现，而不是用箭头和文字，学生接受起来会比较容易，探究二的3个问题难度梯度设计较好；同时指出了该节课的知识点落实不到位，学完之后学生知道了自然环境是由各种要素组成，牵一发而动本地、他地则需要老师总结。

评完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多说说本课的亮点。评课时我沉浸在课中，完全忘记了人情世故，这么直截了当地指出授课老师的不足，授课老师心里该多不舒服。我听别的老师在评时主要说优点。想想自己也是，越认真越愚蠢。有老师说评课时一般说4点，前3点是优点，最后指出1点缺憾或者建议，这样被评者心里上可以接受。唉，总结教训吧。

第7篇 《自然之道》的评课稿

《自然之道》的评课稿

《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。

1、本节课体现了“以学生为主体”的思想。将教学过程变成师生共同探索的过程。张老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，让学生思考、创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

2、这节课能够关注文本的示范性。在对话中引领正确的情感、态度、价值观。同时在训练掌握知识的过程中揭示规律方法，从而整合了三维目标。并且贯穿教学的全过程。注重了抓住重点句子、字词来探究文章内容。能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

3、本科的`教学思路清晰。本节课采用了多种教学方法，合理利用多媒体教学。特别是抓住重点字词填表格非常新颖，有创造性。以读促悟，以悟促学。运用多种形式朗读。比如，采用自读、指名读、默读、分角色读、齐读。老师注重了朗读指导。课堂气氛活跃，教学效果明显。

建议：

1、课前教师和学生应交流有关大自然的启发，能激发学生学习的兴趣。

2、在教学的过程中，问题的出现，都是老师适时提出来的。如果这些问题能够在老师的点拨下，鼓励学生学生主动地发现问题，提出问题、解决问题，效果会更好。

3、理解四字词应放在课文中，结合课文内容理解。

第8篇 《大自然的文字》评课稿

《大自然的文字》评课稿范文

《大自然的文字》是科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。

刘老师在本课的具体教学时，将教教材变成用教材教，将沉默无语的`文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，让科普小品文充满语文味。

一开始，刘老师恰到好处地揭题，使学生对大自然充满好奇，为下文认识大自然并深入学习和探索大自然，奠定了良好的基础。

接着刘老师在上课文的第二部分时，让学生自由读课文2——6自然段，从“神奇的天书”到“有趣的地书”中，说说你读懂了哪一种文字，获得了什么信息。找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。在这几段中，写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词，又连用三个问句。刘老师在教这个环节时，借助多媒体课件，带领学生品读语言文字，特别是“爬”，学生了解拟人句的使用，让文章变得更生动。此时刘老师还链接拓展，介绍有关冰川的知识，帮助学生进一步的了解。当答案慢慢解开，孩子们有如释重负之感。所以，刘老师看似无心的问，却是用心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。

学完课文后，刘老师还拓展延伸，深化情感

她在教学中从课文中的四种大自然的文字，延伸到课外从秋叶、年轮到蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，甚至最近的雾霾，这些大自然的文字告诉我们什么信息？而大自然的这些文字中我们了解了许多科学知识，也会给我们带来许多启示。

刘老师不仅让学生从工具的层面了解大自然外在的科学知识，而且从文字的层面感悟大自然内在的意蕴。

但是，作为六年级的学生，我觉得还应多放手让学生学得主动些。

第9篇 《一处自然景观》评课稿

《一处自然景观》评课稿

游老师的这节口语交际课《一处自然景观》，目标明确，在学生说之前提出了说的要求，说什么?两点：奇特之处；形成的原因。说的时候注意什么？看到的，听到的，想到的，触到的，尝到的。除此之外，有老师还对听的学生提出了要求，怎么听？认真听，听后要会提问、可以有补充，还可以讨论。

评课：

游老师上的这节课的课型与高年段或者初中的`《综合性学习》有些类似之处，这节课条理清晰，学生说的很精彩。遗憾的是课前学生搜集的资料的过程没能及时展现，口语交际的最终目标是为写作打基础，由说过渡到写，老师是否出示几篇范文引路，指导学生怎样布局谋篇。

这节课给我做了一个示范，游老师在说和听的方面落实的很好，在说的过程中教师有一个正确的提示做得很好。建议：在学生说完之后老师是否出示一些“名家名篇”，让学生感受语言文字的魅力。

重点引导的挺好，以刘轩仪的讲述为例，下发一些例文，首先抓住一个点进行细致引导。

游老师的课平实、简单，把时间花在训练上。疑问：老师导入时，一棵小树的自述一环节能起到什么作用？

要有一双发现“美”的眼睛，这节课充分地体现了老师的扶和放，老师提出了要求，讲，讲什么？听，怎么听？建议：在第二个学生介绍“漓江”时，可以抓住此时的契机让学生展开讨论。

第10篇 《大自然的语言》评课稿

《大自然的语言》评课稿范文

12月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》，感觉这是一堂十分成功的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。

首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。

根据借班上课、师生首次见面的实情，教师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了陌生的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。

其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，按照从现象到本质的逻辑顺序，吸引学生的注意力和求知欲。生字词、问题设计用屏幕展现，既可以节省板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。

第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满足初二学生的新奇感。将学习任务分配给四个小组，根据各组学习任务的完成情况分别给予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培养学生的集体概念和竞争意识。

第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。善于调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来承担，这样，可以为其他组员起模范带头作用。

第五，根据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病，腾出宝贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学展现自我，彼此交流语言感受方面的.学习成果。

第六，教师教学理念新潮，表现在备课精心仔细，教学设计蕴含智慧。比如，教师自身对文本编排意图把握准确到位，教学目标明确，重点难点处理恰切，其教学目的主要在于引导学生深入到位的解读文本，而不是漫游式走过场，没等学生理解清楚就草草收兵。教师教学不是简单的传授知识，而是当好学生的引路人，通过课堂组织教学的灵活应变，激励和唤醒学生的思维和情感。

总而言之，戴老师不愧是我市教学创新大赛一等奖获得者，她能代表我市参加省里的教学观摩课展示，的确是名副其实的年轻教师之楷模。

第11篇 八年级《敬畏自然》评课稿

八年级《敬畏自然》评课稿

评课：

邢娜：优点：本节课课前准备充分。

不足1、结束部分不太好，学生朗诵对大自然感受的句子应该加点背景音乐。

2、各个环节的过渡，语言衔接不是很流畅。

单金燕：优点：1、教态大方，语言具有亲和力。

2、引导思路清晰，问题设置巧妙，引导学生关注文本。

3、善于培养学生表述能力，以及听说读写的能力。

建议：1、提示学生采用不能的方式朗读课文，或者说自己喜欢的.方式去朗读课文。

2、各个环节的过渡，在语言上应该要渲染。

3、教学环节的最后一个问题（难道我们应该顺应自然吗？）的预设存在问题。

4、修辞手法的作用点拨不到位。

陈大刚：优点及建议：

1、教法科学，学生主体作用得到体现，学生准备充分。

2、提问是应该注意语言的准确性。

3、最后有关环保的宣传标语让学生自己写出来会更好。

孔繁锦：

优点：1、设计合理。

2、让学生能做到“做中学”“学中练”。

不足：1、整节课仓促、语言生硬。

2、整体语气没有太大的起伏。

王晓婷：

优点：1、教学目标体现新课标的要求。

2、课堂中语言点拨丰富，体现在质疑作者观点这个环节。

3、整节课中“听说读写”都能够得到训练，让学生有更真实的收获。

4、学生课前预习充分，资料展示丰富。

建议：

1、反问句这种修辞手法应该作为重点，应加强反问句的作用的讲解。

2、学生在展示环节，应该面向大家展示。

王艳：

1、学生展示时间太过仓促，时间把握不准确。

2、语文课应该更多的展示出语文教学的魅力，让学生以及听课者有一种美的体验。

3、本节课的收获应该让学生去谈，而不是老师来总结。