第1篇 小学六年级数学上册《数学广角(鸡兔同笼)》评课稿
小学六年级数学上册《数学广角(鸡兔同笼)》评课稿
鸡兔同笼问题我觉得对小学生来说应该是一个难点，学生比较难以了解，难以掌握。卢老师在课堂上由易到难，由浅到深慢慢的引导学生进行解决问题。在本节课里教师主要是让学生通过学习，了解鸡兔同笼问题，激发学生学习数学的兴趣，让学生尝试用不同的方法去解决鸡兔同笼问题。
卢老师这节课先课件展示原题：'今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？'问生这四句话是什么意思呢？生回答，课件展示：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？）引出课题：鸡兔同笼。接下来卢老师让孩子看着课件提出数学问题，归纳数学信息，让孩子体验、经历自己独立思考的'过程，教师就是课堂的引导者，真正做到了学生就是课堂的主人。
教师在课堂上很好的体现了引导者的地位，在学生猜测验证之后，卢老师又引导学生对这个问题运用另外的方法来解决问题，像列表和列方程来解决。对同一个问题我们可以运用不同的方法进行解决问题。注重了解决问题策略的多样化。教师通过引导让学生经历'猜测--列表--假设或方程解'的过程，培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。
第2篇 小学六年级数学下册一《负数的认识》评课稿
小学六年级数学下册一《负数的认识》评课稿范文
本节课的内容是六年级新增的知识，教学的重点是要求学生把生活中一些常见的负数，会用负数进行简单的表示。从整堂课来看，教师的导入、活动交流、新课的完成条理清楚。以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，通过课前调查，积累，使课堂教学取得较好的效果。
本节课的特点，我认为有以下几个特点：
1、以启发诱导为主，较好突出了数学课教学的特点，让学生积极主动探索、解决数学问题。教学开始教师通过启发诱导，导出要学习掌握的知识随学生的回答，教师（板书）“负数”“生活中的应用”，“表示什么”，“产生于历史与分类”，围绕这些知识，课堂教学逐个突破。
①首先使学生理解正负数的意义和作用，通过生活中的具体事例来认识和理解正负数这两种相反意义的量，比只是单纯乏味空洞说教更有效，让学生从自己的口中表述出来的正负数，使学生感觉到数学知识与生活很贴近，如存折上“存入500元记+500，取出1000元记-1000；有关气温如室外与室内+5℃和-2℃。
②让学生汇报自己课前的调查结果及调查方法，这一环节为学生与学生，学生与老师之间进行教学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的想法。粮食的.增加记正，减产记为负，增加500记+500；减少200记-200
以上教学体现为学生为主体，变教师“讲”为“引”变现实听为主动探索，使学生积极主动地参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。
③教学行为上，用教材而不是教教材，注重经历，存折上存入与取出，就是正负数的区别的很好例子是学生所熟悉的生活实例，调查表述正负数，让学生从本质上区别了正负数的意义，可以说切实有扎实而有实效。提供表述，学生的口头表达能力得到锻炼，让学生大有表现机会。
通过听课，我的感受是：
①是通过教师的有序诱导学生的积极参与，体验合作，讨论交流，培养学生创新的个性和科学的思维方式。
②只有在整个教学活动中始终面对全体学生，让每个学生都有收获，都得到成功的体验，才能充分体现新课标的理念。
总之，本节课的教学，教师引导自然情境设计合理，师生互动积极，使学生的主体得到充分体现，教学目标准确重难点突破，是一堂教学效果很好的课。
第3篇 小学六年级数学上册《比的应用》评课稿
小学六年级数学上册《比的应用》评课稿
教学主要优点
1．本节课是一节练习课，教师准备得比较充分，教学目标也非常明确，
注重的练习间的比较，教学改写连比几个过度练习设计合理，书写的格式精心设计，便于学生理解应用。
2．教学已知长方体棱长和与长宽高各数据的比，正确求解长、宽、高是多少？能够精心设计课件演示，让学生明确为什么用棱长和除以4的道理。
3．练习题的'设计具有一定的深度和广度，能够将分数、比同除法等知识综合应用，应用一题多问的形势，展示时间间的联系与区别，教师挖掘教材能力较强。
教学建议
1．建议课堂上的练习力求全班参与基本练习，达到共同负责的目的。
2．课堂教学层次和结构等比较清晰，如果能够换一种教学方式进行，学生产生的学习方式估计会是另一种情形。
3．建议课堂教学过程做如下改动：
（1）在复习中设计一个练习题，如甲乙两数之比是5:6，你能想到什么？
引导学生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是两数之和的，等等。
（2）再出示补充的例题1，让学生尝试解决，估计学生的解法不止两种，再分别交流、讨论。
（3）教师将此题与按比例分配的题型做比较，寻找异同，找出特点。
4．练习课注重学生在练习的过程中有体验和提高，课堂教学时要先给学生尝试解决问题的时间和空间，让学生去体验，教师再组织讨论交流、总结方法。
第4篇 小学六年级数学下册《按比分配》评课稿
小学六年级数学下册《按比分配》评课稿
一、尊重学生，理解教材
关于这个内容其实和生活实际实很紧密联系的，在实际生活中很有实用性的。对学生来讲，既可以结合自己的生活实际，用原有的稍复杂的实际问题思路解决，也可以通过最近学习的比的知识解决。教材安排在这里，是引导学生用比的知识来解答。所以在例题出示后，沈老师老师很有见解的放手让学生自己解答，我想老师的预设肯定是考虑到学生既可能用旧知识解决，也有用比的知识解答的。所以尊重学生的想法，达到生生互动。当学生出现了教材意图的比的知识解答的方法后，老师引导学生进行了分析讲解，达到轻重合理的效果。通过比较后，老师尊重教材的意图，很民主的引导学生提倡用比的知识解决。在这里，我想是否可以做了更深层次的引导，注重学习方法的指导。到了高年级，学习了新的知识后，有些老的问题可以通过新的知识解决从而使学生意识到数学解决问题的多样性，科学性。高年级的课堂教学，多一点纵向的比较，理性的思考，科学的分析。尽量做到纵观全局，高瞻远瞩。应为特别是学习了分数的意义，比的知识，还有以后的比例，和以往的除法、分数都有紧密的的联系。很多知识是相通融的，引导学生经常自主的把新旧知识结合起来考虑，学法的指导对发展学生思维，养成良好的学习品质有很好的作用。
二、尊重生活，关注需要
老师的`导入部分，从复习引入，看线段图，了解到哪些信息？从1:1的分配就是平均分引入，然后再引入实际问题。按比分配的实际应用可以说是很丰富的，教材的题材呈现也是和实际的，足球、内存的容量、投资利润分配。这些素材不仅让学生感受到生活预数学的紧密联系，也产生解决问题的需要。对于今日的学习内容，是否更有利于于学生数学思想的渗透。按比分配，如果把所有的联系与例题统领起来分析的话，用简断的语言引领学生的数学思考，占的份数多，得到的也多。或者看了题目后，先估计一下哪部分是最多的，哪部分是最少的。在检验的时候，根据估计去判断结果的合理性，也是培养学生良好的数学思维的机会。
三、课堂紧凑，学习有效
上课时学生的自主性体现的淋漓尽致，课堂的常规非常好。令人配合。
