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第1篇 《细节描写》习作指导评课稿
《细节描写》习作指导评课稿
今天上午观摩了王**老师一节精彩的习作指导课，给人耳目一新的感觉。以下几个环节给我留下深刻印象。
例文呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识；感悟赏析，主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动；
方法介绍，主要介绍一些写好细节的方法；片段演练，让学生根据提示，进行模仿练习，在模仿实践中形成能力。
反复修改，在学生模仿练习之后，让学生充分展示自己的习作成果，并对交流过程中出现的问题及时修改，反复修改，让学生亲历推敲的过程，从而明白好的.文章都是通过推敲修改而来的。
我认为本次教学的一个亮点就是精心设计了范文片段，每个片段实际上都是在范文引路，渗透了四种对人物细节描写的方法。这种设计，不仅使教学内容环环展开，而且减少了学生的负担，让学生在课堂上的学习活动能落到实处，学生能利用范文，积累知识，有效的感悟，得到方法的指导，有针对的演练。特别是片段的演练，学生能根据提示，逐步完成，可操作性强，对指导学生进行细节描写很有帮助。
第2篇 阅读指导课评课稿
阅读指导课评课稿
郑老师执教的《时代广场的蟋蟀》是一节中年级段的课外阅读指导课。听了郑老师的课后，我最强烈的感受就是“敬佩”。敬佩郑老师勇做“吃螃蟹第一人”，在语文研修活动中开了一堂新兴的中年级段课外阅读指导课，引领学校的语文教师关注、重视课外阅读指导课；敬佩郑老师勇将未试教的课展现在听课老师面前，不经修饰雕琢，“原生态”、“纯天然”。
很惭愧，我从未真正接触过中高年级段的课外阅读指导，对这一板块的教学认知处于朦胧状态。平时我也重视学生的课外阅读，但只做到推荐书目、学生自由阅读、写阅读笔记或读后感进行交流，仅此而已，已无良策。听了郑老师的课，以及其他老师的点评后，又激起了我对课外阅读指导的兴趣与信心。
郑老师执教的课外阅读指导课《时代广场的蟋蟀》分为简介导入、整体了解、思想交流、思念家乡，告别纽约四大部分，思路清晰，环节连贯，看似简单，内涵却很丰富。在教学中，将朗读、想象、感悟等语文实践融合在一起，努力调动学生参与课外阅读的积极性。其中，郑老师特别重视学生阅读方法的指导，如外国的地名和人名读起来特别拗口，难记，于是郑老师指导学生采用重复、谐音联想等方法进行识记，效果显著。
评课后，我最大的收获就是“激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的关键”。的确，兴趣是最好的.老师。爱读书之人都有这样的感受，兴之所至，则不由自主地被书中人物、故事所吸引，废寝忘食是常事。如若此，何用教师苦口婆心地劝读、教育？所以，我们的语文组长章秀平老师亦强调：“首先，要激发学生的阅读兴趣，不要苛求学生体会到友情的珍贵、懂得感恩等。”
教学有法，但无定法。在以后的课外阅读指导中，我们应该围绕“激发阅读兴趣”这个目标，根据书籍内容的特色，努力寻找兴趣点，引导学生进入书的世界。
第3篇 小学音乐指导教师评课稿
小学音乐指导教师评课稿
小学音乐指导教师在听课过后对于上课的老师有着什么样的评价呢？下面是小编推荐给大家的小学音乐指导教师评课稿，希望大家有所收获。
小学音乐指导教师评课稿一
作为刚踏入工作岗位的项老师，这次在'景东杯'的教学评比活动中上了三年级的音乐《晚风》这一课。她利用器乐'口风琴'为辅助教学，调动了一切可利因素，将这课完整而有序的上完，真是太不简单了，且更有了一个质的飞跃。
都说美术与音乐是两门相通的艺术，但作为一个美术老师，在对音乐内容及其教学模式方面是一个外行人看戏。只是项老师的这台戏让我看的有滋有味。
她首先导入新课的一首优美的歌曲律动，并以所教歌曲的歌词为诗句进行配乐诗朗诵，使学生能在轻松，自由又富有诗意的课堂环境下感受到音乐与诗歌相结合的魅力，从而达到了音乐与语文的教学整合，也激发了学生的学习兴趣和学习积极性。接着又从'弱起节奏'为切入口，将教学的难点分步讲解，分析，有浅入深。为学生对整首歌曲的节奏掌握打好了基础。其次是本课的重点部分，根据区音乐教学评比课器乐进课堂的要求，项老师利用'口风琴'为辅助教学，让学生进行分组视谱吹奏，充分体现了学生的自主学习的能力。学生学习的难点也在这里得到了充分的实践。短短的二十五分钟时间就在这井然有序的气氛中悄然逝去。最后的精彩十分钟，让我对学生们刮目相看。他们的展示成果离不开项老师的精心教授。学生也在这次的课堂中领略到了音乐的无穷魅力。
综观整节课，我对项老师有点个人的建议，上课时要注意细节，比如：合唱是音乐教学的一个重要主学部分，要使我们学校的合唱能有所提高，那就必须在平时的课堂上就应养成良好的合唱习惯（正确的练声方法和规范的姿势要求）。哪怕是在唱字母谱的时候也应强调这些方面的小细节。还有就是语言的规范方面，教师是学生的榜样，教师的语言对学生的学是非常重要的，这个地方的小细节也应时刻警惕，做到语言精炼，明确。
通过这次的听课，评课，让我感受到了我们学校的新生力量在茁壮成长。
小学音乐指导教师评课稿二
一、音乐教师的教学基本功有明显的提高。
新课标教学要求教师是个多面手，如果一名音乐教师的教学基本功扎实，文化底蕴丰厚、驾驭课堂技巧娴熟，那么，她的音乐课会更流畅，学习效果会更好，学生会更配合。作为音乐教师除了要具有优美的语言、自然的教态、还必须要有良好的歌唱技能、弹奏技能和表演技能。这次的音乐优质课，教师们使用键盘乐器进行教学的熟练程度大大提高了，能自如地自弹自唱，把歌曲的美感传达给学生。一小、二小、三小和四小的教师在专业才能上都表现得较出色,尤其在使用课堂教学乐器上。由于我们有的学校的条件有限制，大多数我们在音乐课堂上教师都普遍使用电子琴，一小和二小使用钢琴。在使用键盘乐器时，不再象过去有个别专业老师在上公开课时，只顾着低头自己一边弹，没把注意力放在聆听学生演唱的音色、节奏上，这样的教学效果肯定不佳。教师只有娴熟的键盘弹奏能力，才能组织好课堂，才能营造良好的课堂氛围，才能引导学生去体验、表现、探索音乐。
二、课堂教学模式、教学观念大有改观。
这次的音乐优质课，教师们都能把新课标的基本理念贯穿于整个教学过程。根据新课标的要求围绕教材内容、教学目标设计各种师生互动、生生互动等音乐活动，让学生在游戏中学习音乐基础知识和基础技能的同时，有机地渗透于音乐艺术的审美体验之中。一至二年级的`教师基本上做到激发和培养学生的音乐兴趣，体验音乐的美感，能自然地、有表情地演唱，引导学生乐于参加各种音乐表现活动，培养乐观的态度和友好的精神。三至六年级的教师基本上做到引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。 保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力； 培养艺术想像和创造力； 培养乐观的态度和友爱精神。教师们在设计教学的过程中，以音乐教学为主线，综合音乐与诗歌、舞蹈、影视、美术等姐妹艺术学科。同时，重视培养学生的创新能力，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动。如：大部分教师都引导学生创编歌词、根据歌曲内容绘画、创作音乐短句等等。为学生创造了生动活泼、灵活多样的教学形式，提供发展个性的可能和空间。
三、教师们精心设计新课导入环节。
导入新课也是音乐课堂教学的一个重要环节，好的导课能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始能迅速、主动地进入最佳的学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。这次上课的教师都精心设计了导入的环节，形式多种多样。如：二小的宋丽卡老师执教的二年级欣赏课《狮王进行曲》，宋老师采用了音乐导入法，一开始老师弹奏两段音乐让学生仔细聆听，两段音乐一快一慢。这时，教师再提出一些问题：“听了两段音乐有什么不同？第一段是怎么样？第二段是怎么样？”凭着对音乐本能的反应，以及已有的知识经验，学生对音乐作出相当准确的反应。这样的导课方式更突出了音乐课的音乐性，使学生在上课的开始就处于研究、体验音乐的兴奋状态，已为下面的新课做了情感铺垫。还有二小的王妙珍、王冯珍，三小的陈小燕老师，采用了图画导入法，直观的画面让学生更容易理解歌曲所表达的内容。一小的杨芬老师采用故事导入法；三小的龙凤娟老师采用谜语导入法；四小的黄小妹、吴远娜老师采用设疑导入法等。无论是哪种导入法，都说明了每位教师都勤于动脑，肯于钻研，针对学生的年龄特征，精心设计导入环节，为新课教学做好进一步的铺垫。
四、自制课堂道具、乐器，丰富课堂教学。
在音乐教学过程中，教师充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体中的协调能力，为了调动学生的积极性，教师根据教学内容自制道具、头饰。让学生戴上头饰参与表演，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的气氛。如：一小的杨芬老师执教的《摘草莓》一课，制作的背景：门、草地、草莓等就很逼真；三小的龙凤娟老师执教的《螃蟹歌》，龙老师用卡纸制作了一个螃蟹道具，让学生带在身上模仿螃蟹的动作进行歌表演，非常诙谐、有趣。还有一小的陈晓老师、四小的陈晓红老师布置学生用身边的物品自制成打击乐器在课堂上使用，效果非常好。特别是陈晓红老师在执教《雨的节奏》一课上，让学生用报纸、装了豆子的矿泉水瓶和笔盒来表现小雨——大雨——雨越下越大——雨停的情景，表现得非常生动、形象，同时无形中让学生去发现其实在我们身边任何一样东西都能很好地表现音乐，音乐就是来源于生活。
五、存在的问题和建议：
1、上课的内容没有明确的的规定，有的学校教师上课的内容不是本学期的内容，有的是担任高年级的课程上中、低年级的内容。
2、个别学校的上课地点不利于学生在课堂上参与各种音乐活动，没有空间让学生走出位置进行师生的互动。
3、课堂语言不够准确、精练。在教学过程中，有的教师对音乐述语用得不够准确、恰当，甚至出现知识性的错误。如：教师向学生提问：“生活中的声音哪些是快的？哪些是慢的？”，“声音”只有强、弱、长、短之分，“速度”才有快、慢之分。
4、个别教师对教材内容的要求理解不够透彻，出现教学重点、难点不明确，教学过程各环节设计不够科学合理，进行新课教学前的铺垫教学环节不够连贯等情况，使环节与环节之间造成了脱节的现象。
5、在音乐课堂教学的过程中，教师们运用 “互动”教学法还不够。我们要全面地改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”从而使学生的主体地位得到真正的体现，实现以教师为主导，学生为主体，师生互动，学生主动探究学习的新型教学模式。这种教学模式更适合学生主动参加，以及合作学习的需要，真正地做到了全体互动，人人得到发展，较好地落实了素质教育精神。
6、教具欠缺和残旧。一小、二小、三小、四小都配备了钢琴、电子琴，但残旧现象严重，出现钢琴音色跑调的现象，大大地影响了上课的效果。还有个别的学校在教唱歌曲时，没有使用键盘乐器或者录音机带唱，使学生造成音准不一致的情况。
7、建议各校通过这次活动，各自总结自己的优点、缺点，加强教研探究，改善教学设备，增添教学用具，给教师营造良好的教学环境。另外，上级应多组织音乐教师外出听课，吸取教学经验，或者搜集外地先进的教学课例、案例让音乐教师进行观摩。这次的活动，所有的学校都能利用电脑进行多媒体教学。除了二小的教师是自己制作课件上课以外，其他学校大部分的教师都要请人帮忙做课件。如果条件允许的话，教师们应该多学习现代信息技术，学习自己制作cai课件，让自己在思想上，方法上跟上新教学形势的要求，使音乐教学更上一层楼。
第4篇 阅读指导课的评课稿
阅读指导课的评课稿
郑老师执教的《时代广场的蟋蟀》是一节中年级段的课外阅读指导课。听了郑老师的课后，我最强烈的感受就是“敬佩”。敬佩郑老师勇做“吃螃蟹第一人”，在语文研修活动中开了一堂新兴的中年级段课外阅读指导课，引领学校的语文教师关注、重视课外阅读指导课；敬佩郑老师勇将未试教的课展现在听课老师面前，不经修饰雕琢，“原生态”、“纯天然”。
很惭愧，我从未真正接触过中高年级段的课外阅读指导，对这一板块的教学认知处于朦胧状态。平时我也重视学生的课外阅读，但只做到推荐书目、学生自由阅读、写阅读笔记或读后感进行交流，仅此而已，已无良策。听了郑老师的课，以及其他老师的点评后，又激起了我对课外阅读指导的兴趣与信心。
郑老师执教的课外阅读指导课《时代广场的蟋蟀》分为简介导入、整体了解、思想交流、思念家乡，告别纽约四大部分，思路清晰，环节连贯，看似简单，内涵却很丰富。在教学中，将朗读、想象、感悟等语文实践融合在一起，努力调动学生参与课外阅读的积极性。其中，郑老师特别重视学生阅读方法的指导，如外国的地名和人名读起来特别拗口，难记，于是郑老师指导学生采用重复、谐音联想等方法进行识记，效果显著。
评课后，我最大的收获就是“激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的关键”。的确，兴趣是最好的老师。爱读书之人都有这样的感受，兴之所至，则不由自主地被书中人物、故事所吸引，废寝忘食是常事。如若此，何用教师苦口婆心地劝读、教育？所以，我们的语文组长章秀平老师亦强调：“首先，要激发学生的阅读兴趣，不要苛求学生体会到友情的珍贵、懂得感恩等。”
教学有法，但无定法。在以后的课外阅读指导中，我们应该围绕“激发阅读兴趣”这个目标，根据书籍内容的特色，努力寻找兴趣点，引导学生进入书的世界。
第5篇 习作指导课的评课稿
习作指导课的评课稿
王老师这堂课习作指导课的设计有两大优点：一是例文的解读分析，二是开放式的修改。这两点给我的触动最大。
上课一开始，王老师就用幽默诙谐的语言进行自我介绍，大胆打破形象，从自己的名字、长相导入。既营造了和谐宽松的学习氛围，又让学生明白抓住特点来介绍自己的方法。接下来，王老师进一步揭短——范文《贪吃险些送了命》，引导学生明白详略得当、刻画细节的.习作方法。紧接着放手给学生充分的时间通过一件事来写自己的特点。接着的习作讲评就更具特色。第一环节，《猜猜他是谁》老师读学生习作，学生猜作者。这样对广大的学生来说，是激趣；对作者本人是激励。同时在听读当中强化了“要抓住特点”来介绍的意识。第二个环节叫《精彩题目集锦》。屏幕出现一系列题目，比如《女飞毛腿》、《胆小如鼠》……一看题目就知，有侧重写长相的、有侧重写性格的、有侧重写兴趣爱好的，也有些人把两三个方面结合起来写的。这样就让学生明白，可写的太多了。有些呢，学生自己还是没有想到的，如果再写自己的作文，还有更多可写的，这既是展示，又拓宽了写作的思路。第三个环节，指导学生怎样修改。王老师选择了一个并不优秀的习作进行修改。先是鼓励学生大胆地读习作，师生一起来修改，共同评议，省时高效的交流，让学生真切地感受到一个个独有的我，真实的我。这是最具体、最生动的怎样写的指导。在真切感受之后同学之间互相改，自己改。
作文修改是学生作文的重要一关。学生的创造激情来自于教师的鼓励。如果一个学生用心写出来的作文，教师简单得给予否定，学生会十分失望。王老师在这堂作文教学课中十分重视这个环节，并采取开放式地修改，师生共同修改，学生互相修改。师生共同修改作文是学习成果的分享，也是学生在听老师和同学对作文提出评价时学习到写作文和修改作文的好方法。学生互相修改的方式更好，给学生创造了学习实践的机会，大家在互相评价、互相帮助下不断完善自己的作文，同时提高了学生的鉴赏能力。王老师这堂作文课可以说是一举数得，学生的写作水平、修改水平、鉴赏能力都得到了提高。
总之，王老师的整节课洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。他那精巧的教学流程，充满活力的课堂，富有人情味的评价……让我深深地震撼。
