平行四边形的性质评课稿(2篇)

第1篇 《平行四边形的性质》评课稿

《平行四边形的性质》评课稿

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理的《平行四边形的性质》评课稿，以供参考。

评课稿

徐老师执教的《平行四边形的性质》这节课中，我觉得这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。我认为本节课的启示有以下几点：

一、教学思路清晰，重难点突出。

徐华美老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境———发现规律——指导探究——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。

这节课徐华美老师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过拼图活动来加深对平行四边形的性质的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、重视操作探究，发挥主体作用。

由新课开始，徐华美老师用电脑出示三个图形，一个是长方形，一个平行四边形，一个是窗户，让学生判断是几边形，是什么样的四边形，让学生拿两个全等三角形形拼图，看能拼出什么样的图形，从而证实学生的猜想。并组织学生讨论：平行四边形和转化后的长方形有的关系，整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念有机地结合起来。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的性质，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

三、教师的主导作用：

这节课也让我们感受到徐华美老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，较好的发挥了教师的主导作用。具体体现在以下三个方面: （1）点拨到位：例如第一题在学生分析的过程中，徐华美老师耐心倾听，对学生找出的结论，没有逐个点评。在学生都发表完意见之后，徐华美老师再进行小结。⑵引导的恰如其分：通过课件的演示让学生观察边角的关系，她首先引导学生在演示的过程中找出对应边角，为学生顺利解决问题指明了方向。⑶评价恰当：针对学生年龄特点、及内初班学生情况。徐老师及时简单中肯的评价，给予了学生莫大的鼓励。

四、学生良好的学习习惯养成：

这个班的学生基础较好，他们活泼可爱、积极向上。由于徐华美老师的问题设计非常合理，极大地调动了学生学习的积极性。

⑴氛围：学生发言积极，思维活跃。课堂上探究学习的氛围非常浓厚。

⑵师生关系：徐老师的性格开朗、豁达的个性深深感染着学生，师生关系融洽，非常民主、平等、和谐。

⑶训练有素：学生敢于表达自己的见解，可以看出学生平时训练非常有素。

五、教学效果好：

从整体上看，本节课较好的完成了教学目标，教学设计体现了数学教学的新理念。教学实施的手段领先，能充分利用课件演示图形的.变化，活跃学生的思维，具有很强的直观性，切实达到了教师、学生、媒体的整合。学生的思维得到有效地训练，通过问题的解决，进一步培养了数学学习的能力。是值得我们学习的一节好课。

拓展：《平行四边形的性质》教案

教学目标：

1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯;

2.索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用;

3.在探索活动过程中发展学生的探究意识。

教学重点：平行四边形性质的探索。

教学难点：平行四边形性质的理解。

教学准备：多媒体课件

教学过程

第一环节：实践探索，直观感知(5分钟，动手实践、探索、感知，学生进一步探索了平行四边形的概念，明确了平行四边形的本质特征。)

1.小组活动一

内容：

问题1：同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。

(1)你拼出了怎样的四边形?与同桌交流一下;

(2)给出小明拼出的四边形，它们的对边有怎样的位置关系?说说你的理由，请用简捷的语言刻画这个图形的特征。

2.小组活动二

内容：生活中常见到平行四边形的实例有什么呢?你能举例说明吗?

第二环节探索归纳、合作交流(5分钟，学生动手、动嘴，全班交流)

小组活动3：

用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180°，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形重合吗?由此你能得到哪些结论?四边形的对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?

(1)让学生动手操作、复制、旋转、观察、分析;

(2)学生交流、议论;

(3)教师利用多媒体展示实践的过程。

第三环节推理论证、感悟升华(10分钟，学生通过说理，由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。)

实践探索内容

(1)通过剪纸，拼纸片，及旋转，可以观察到平行四边行的对角线把它分成的两个三角形全等。

(2)可以通过推理来证明这个结论，如图连结ac。

∵四边形abcd是平行四边形

∴ad//bc，ab//cd

∴∠1=∠2，∠3=∠4

∴△abc和△cda中

∠2=∠1

ac=ca

∠3=∠4

∴△abc≌△cda(asa)

∴ab=dc，ad=cb，∠d=∠b

又∵∠1=∠2

∠3=∠4

∴∠1+∠3=∠2+∠4

即∠bad=∠dcb

第四环节应用巩固深化提高(10分钟，通过议一议，练一练，学生进一步理解平行四边形的性质，并进行简单合情推理，体现性质的应用，同时从不同角度平移、旋转等再一次认识平行四边形的本质特征。)

1.活动内容：

(1)议一议：如果已知平行四边形的一个内角度数，能确定其它三个内角的度数吗?

a(学生思考、议论)

b总结归纳：可以确定其它三个内角的度数。

由平行四边形对边分边平行得到邻角互补;又由于平行四边形对角相等，由此已知平行四边形的一个内角的度数，可以确定其它三个角度数。

(2)练一练(p99随堂练习)

练1如图：四边形abcd是平行四边形。

(1)求∠adc、∠bcd度数

(2)边ab、bc的度数、长度。

练2四边形abcd是平行四边形

(1)它的四条边中哪些线段可以通过平移相到得到?

(2)设对角线ac、bd交于o;ao与oc、bo与od有何关系?说说理由。

归纳：平行四边形的性质：平行四边形的对角线互相平分。

第五环节评价反思概括总结(8分钟，学生踊跃谈感受和收获)

活动内容

师生相互交流、反思、总结。

(1)经历了对平行四边形的特征探索，你有什么感受和收获?给自己一个评价。

(2)在与同伴合作交流中练表现，优秀方面有哪些?你看到同伴哪些优点?

(3)本节学习到了什么?(知识上、方法上)

考一考：

1.abcd中，∠b=60°，则∠a=，∠c=，∠d=。

2.abcd中，∠a比∠b大20°，则∠c=。

3.abcd中，ab=3，bc=5，则ad=cd=。

4.abcd中，周长为40cm，△abc周长为25，则对角线ac=cm。

布置作业

课本习题4.1

a组(学优生)1、2

b组(中等生)1、2

c组(后三分之一生)1、2

第2篇 《平行四边形的性质复习》评课稿

《平行四边形的性质复习》评课稿

一、教学思路清晰，重难点突出。 翁老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课翁老师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过画图活动来加深对平行四边形的性质的理解，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、重视操作探究，发挥主体作用。翁老师设计了画图操作活动，让人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念有机地结合起来。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地复习了平行四边形的性质。

三、教师的主导作用：这节课也让我们感受到翁老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，较好的发挥了教师的主导作用。具体体现在以下三个方面: （1）点拨到位：例如第一题在学生分析的过程中，翁老师耐心倾听，对学生找出的结论，没有逐个点评。在学生都发表完意见之后，老师再进行小结。⑵引导的恰如其分：通过的演示让学生观察边角的关系，他首先引导学生在演示的过程中找出对应边角，为学生顺利解决问题指明了方向。⑶评价恰当：针对学生年龄特点、及内初班学生情况。翁老师及时简单中肯的评价，给予了学生莫大的鼓励。

四、学生良好的学习习惯养成：这个班的学生基础较好，他们活泼可爱、积极向上。由于翁老师的问题设计非常合理，极大地调动了学生学习的积极性。⑴氛围：学生发言积极，思维活跃。课堂上探究学习的氛围非常浓厚。⑵师生关系：翁老师的性格开朗、豁达的个性深深感染着学生，师生关系融洽，非常民主、平等、和谐。⑶训练有素：学生敢于表达自己的见解，可以看出学生平时训练非常有素。五、教学效果好：从整体上看，本节课较好的`完成了教学目标，教学设计体现了数学教学的新理念。教学实施的手段领先，能充分利用演示图形的变化，活跃学生的思维，具有很强的直观性，切实达到了教师、学生、媒体的整合。学生的思维得到有效地训练，通过问题的解决，进一步培养了数学学习的能力。是值得我们学习的一节好课。