称象评课稿(2篇)

第1篇 幼儿园大班《曹操称象》说课评课稿

幼儿园大班《曹操称象》说课评课稿

幼儿园说课评课原则：

幼儿园托班孩子的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。幼儿园说课评课要根据他们情感外露、不稳定，设计时要带有很大的情绪性。幼儿园说课评课学习、活动的特点是关心活动的过程。因此，幼儿园说课评课应更注意游戏化、情景化。幼儿园说课评课强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。下面就与大家一起分享有关幼儿园说课评课的文章。

教材分析:

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂,让幼儿能很快的理解故事内容. 本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换.这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难,因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而第二课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达能力。

先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的.重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题,特制定目标如下:

1、理解故事中曹冲称象的好方法,初步了解量的守恒原理.

2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

环节分析:

1、谈话导入。

让幼儿结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量,你会怎么办?这一环节不仅可以引出下一环节的故事,还可以为解决难点做好铺垫.

2、完整欣赏故事一遍。

这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个大概的了解.同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗,为什么不行.让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展幼儿的比较性思维。

3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。

这一环节是突破重难点的环节,幼儿的思维比较直观形象,单单就是听故事,幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理.而课件比较形象直观,利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤,欣赏课件后,幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理.让幼儿进一步去了解守恒的原理.其实这个环节也是落实这两个目标的环节.

4、再次完整欣赏故事一遍。

在幼儿对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事,达到真正理解故事的目的.

5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。

启发幼儿结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了幼儿积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神;同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪慧,激发幼儿积极动脑的好习惯.

第2篇 《称象》评课稿

《称象》评课稿范文

张老师靓丽的外表，抖擞的精神，和蔼的笑容，深深地感染了我，我想肯定也感染了学生。老师一开口，语言是那么亲切、自然，就单单是听着也是一种享受。

一、教师上课有亲和力。

在上课的过程中，张老师与孩子对话时，始终是笑容满面，亲切有加。这样的老师学生能不喜欢吗？上课当学生有进步时，及时肯定。当孩子遇到困难时，及时点拨。

二、教师指导学生朗读有方法。

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。没有朗读的'课堂是冷冰冰的课堂，是没有灵气的课堂，是死气沉沉的课堂。

于坤执教的《称象》一课，孩子们课前花在读书上的时间可想而知。她用了差不多一节课的时间指导学生读书，读得好的激励表扬，不好的也不批评，耐心地指导他读好。指导学生读正确了，读出味道来了才进行下一轮的教学。

1、抓重点词指导朗读。

学生读第一二自然段时，学生读得很流利，但语气把握不够好，张老师这时很自然地出示课件：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。引导学生找出大象大的词。从哪个词可以看出大象大？孩子们找出了大象大的词，自然也能很准确的读出感情来。

2、范读引领。

在学生读得不到位的时候，张老师总是进行范读。在听了他的范读后，学生再朗读时，你会发现有了很大的起色。

3、及时指导、鼓励。

为了让学生轻松理解“曹冲称象”具体过程，张老师用课件来直观、简单地演示称象的过程。让学生体会称象的过程后，再用自己的理解来读课文第四自然段。

学生朗读这段时，张老师的评价与鼓励一直贯穿始终。如“读得真好”“这一次又有进步了，” “现在，你读得非常好。”等等形式多样的评价方式。

三、教师注重写字指导。

“要 把写‘挤’进课堂”，这是于永正老师说的名言。的确，写字教学在一个阶段已被冷落。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个人生活中不可缺的一件 事，它既是每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。在这节课中，张老师把写字教学抓 的很实。

为 了激发孩子写字的兴趣，张老师在写字前和同学们一起做写字操，学生的写字热情非常高涨。接着，张老师教学写四点底的生字。首先让孩子观察四个点有什么不 同？然后再观察四个点的距离都是均等的，最后在黑板范写。我想，从一年级我们每一位老师都能像她这样，在每节课中去真正的落实写字教学，那么我们的学生一 定会写一手好字。

听了张老师的语文课，值得我学习的很多，在以后的语文课堂教学中，我将努力梳理自己的课堂，提升自己的课堂质量，但我也深深懂得语文课的教学并不简单，它需要教者综合素质的不断提高。