第1篇 秋思优秀评课稿
秋思优秀评课稿
今天我有幸听了段翠玲老师做的《秋思》这堂古诗精品课。段老师这堂课自然、亲切，教学上以学生为本、关注学生语感培养，是一堂自然、朴实的语文常态课。我现就自己的一点看法与大家分享：
一、情景导入新诗
借助学生学过的《泊船瓜洲》点拨：古人对思乡别有一番风味，由此引入课题顺势板课题，生理解课题，提出疑问，从课题中知道什么？并紧紧围绕“思”做文章，“思念家乡可以是思念什么？”可以是亲人、朋友、小时候爬过的树、游过泳的小河-----引发学生思考。 由通俗易懂的古诗引入，可以直接将学生带入思乡的情景中来。通过解题加深对诗意的`理解。这时出示诗人的背景资料，通过知诗人对了解诗意有辅助的作用。
二、以读为主，读中促悟
段老师通过多种朗读的方式来理解本诗。 首先，让学生带着自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后同桌、前后桌互读，指名读，并相机指导学生读出古诗的韵味，提出要求。学生体会自己与教师读的不同之处，试着再次试读，读准字音。 在学生结合书上注释读几遍之后，提出问题：你读懂了什么？
三、注重学法指导
段老师整堂课时时渗透着学生学习方法的指导和训练。比如在学生初读古诗时，对于多音字的纠正和讲解。特别是“重”的读音
chong，为了确定这个字在本诗中的读音，她引导学生借助工具书--字典，从字的意思上来判断读音。这就是学习汉字的一种方法。又比如在学习古诗理解诗意时，段老师引导学生回顾、复习学习古诗的方法，然后结合以往的方法来学习本课。这就是学生能力的迁移。她的课堂中还有很多细小的环节处处体现着这一理念。
四、注重学生写字训练
段老师是一位心细、认真的语文老师。从她对学生的书写要求上就能看出来。在本堂课上，她的板书非常工整，同时她还要求学生模仿工整、认真的书写。比如在板书课题时，边写边让学生仿写注意每一笔的运笔。特别是遇到难写字“籍”，她耐心的一笔一笔的指导学生书写，并相机分析字形。
第2篇 秋思评课稿
秋思评课稿
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中的一个小小片段，寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。
由于此单元主题就是思乡，所以学生对这首诗的思想感情理解并不困难，因此肖老师将重点放在提高学生积累、品味语言、全面提高语文素养的能力上，如“重”字的辨析，关键词语的理解，如“意万重”“说不尽”“又开封”来感受作者的思乡之情，并采用读图，口语交际等多种手段加深这种感受；另外，高年级阅读教学还要体会作者用怎样的表达方法将这种情感抒发出来，也就是叙事抒情这种表达方法的学习与应用。本着这种设计理念，教者用三个带有引领启发性的'问题贯穿整个教学，如为什么诗人要在秋天思念家乡呢？是什么引发作者写这封家书，为什么？诗中的哪些词语能更加表达出作者对故乡的思念呢？通过这三个问题，学生先抓住了主体脉络，然后再具体深入层层体会，最后又回归主体。学生的思维时刻在跳跃着，大脑在不停地思索着，同时配以有感情的诵读深化体会，使得这节课舒缓有致，跌宕起伏。
《秋思》这一课，尽管是古诗阅读教学，但是肖老师将现代文阅读教学的方法有机而巧妙融合其内，令人耳目一新。同时肖老师以较高的文学素养和近乎诗人的激情，引领学生真正的把心融入诗中，与作者同呼吸、共悲欢，透彻理解诗的内容，深入体会作者的情感，达到共鸣。此外，肖顺利充分领略了古诗的意境，巧妙地设计出诗化、美化、艺术化的教学方法，使教学过程富有诗性的意境，有效地发挥了教师的指导作用，切实提高了古诗教学的效果。
总之，肖老师的这堂课，既授古诗，又教学法，真正做到了授人以渔。课堂很有厚度，有深度，听后令人回味无穷，值得我学习的地方有很多很多。
