评价研究报告4篇

篇一 “网络教学的设计与评价研究”开题报告

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学'校校通'工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。

一、课题研究背景

（一）国内外的研究现状

1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性

通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《educational technology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（gccce、icce、cbe等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。

2、网络教学的评价研究才刚刚起步

篇二 2023中国大学评价研究报告：北京大学八年蝉联第一

2023中国大学评价研究报告艾瑞深中国校友会网编制完成的《2023中国大学评价研究报告》出炉，2023中国大学排行榜、海峡两岸暨香港、澳门大学排行榜等榜单揭晓。解放军信息工程大学、郑州大学入围中国大学排行榜百强，分别名列54位、74位。

报告显示，北京大学再次摘得中国大学排行榜桂冠，连续八年蝉联第一；第二至五名分别为：清华大学、复旦大学、武汉大学和中国人民大学。解放军信息工程大学、郑州大学入围中国大学排行榜百强，分别名列54位、74位。此外，在2023中国独立学院排行榜中，河南理工大学万方科技学院位居第三；在2023中国大学标准创新贡献奖排行榜中，河南工业大学名列前十。

据悉，这是艾瑞深中国校友会网大学研究团队连续第13年发布中国大学排行榜。2023中国大学排行榜评价数据全部采用第三方权威机构公开数据，评价指标体系由人才培养、科学研究和社会影响三大指标构成，确保评价结果体现出中国大学的教学质量、学术水平、办学特色、社会影响和国际化水平。

报告显示，在最新公布的2023中国大学排行榜中，北京大学主持完成的重大教学成果奖数量最多，有26项教学成果获国家教学成果奖特等奖和一等奖，雄居艾瑞深中国校友会网2023中国大学国家教学成果奖排行榜100强榜首;清华大学有23项成果获奖，高居第二；北大清华获得国家重大教学成果奖励数量遥遥于其他大学，充分展现出两校在教书育人、教学改革方面所取得的重大进展和教学成就，是中国教学水平、人才培养质量的大学。武汉大学有12项，名列第三；复旦大学和西安交通大学各有11项，并列第四；上海交通大学、南京大学和南开大学各有10项，并列第六；浙江大学、天津大学和西南交通大学各有7项，并列第九。

篇三 016中国大学评价研究报告

016中国大学评价研究报告

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016中国大学评价研究报告

与去年相比，排名前十的高校变化不大，上海交通大学、复旦大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、中山大学分列4至10位，去年前十高校中东南大学下滑一位，列第11名。在地域分布上，前100名高校中，北京和江苏入选大学最多，分别有18所和16所。江西、河南等9个省(区、市)没有大学进入全国百强。

百强高校北京最多江苏其次

此次综合排名中，6-10名分别是南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、中山大学。更多相关教育市场竞争分析信息请查阅中国报告大厅发布的《2016-2021年子女义务教育行业市场竞争力调查及投资前景预测报告》。

综合排名百强高校在地域分布上存在不均衡，北京高校最多，有18所，其次是江苏省，有16所。河南、江西等省份依旧没有高校进入百强。排名前列的大多是部属、央属高校，但也有个别地方高校表现抢眼，苏州大学由2015年的34名升至今年的26名，上海大学位列第46名，成为前50名中仅有的两所地方高校。

技术转让收入列入评价指标

中国最好大学排名的指标体系由9项指标构建。

其中人才培养方面2项，即反映生源质量和人才培养声誉的“新生高考成绩”、反映培养结果的“毕业生就业率”;科学研究方面4项，分别是体现科研规模的“论文数量”、体现科研质量的“论文质量”、体现顶尖成果的`“高被引论文”、体现顶尖人才的“高被引学者”;服务社会方面3项，包括测量科技服务贡献的“企业科研经费”、测量产学研合作的“校企合作论文”、测量成果转化效益的“技术转让收入”。其中，排名的科研指标来自全球最大的文献摘要数据库 scopus。

排名负责人程莹博士指出，“中国最好大学排名指标选择的导向是反映学生、雇主、学者、企业等大学服务对象对大学的‘集体判断’，充分体现了排名作为第三方市场评价的独特价值。”

生源质量排名：中国科学院大学首年招生即排第三

在综合排名以外，榜单发布方还发布了所有指标的单项排名。

“生源质量”指标排名显示，国内顶尖学生优先报考的依然是清华大学和北京大学，中国科学院大学排名第三，其后依次为中国人民大学、南京大学、上海交通大学、复旦大学、中国科学技术大学、浙江大学和南开大学。

“生源质量”前20名中，也包括中央财经大学、上海财经大学等财经类院校以及外交学院、北京外国语大学这些特色大学。新成立的地方高校上海科技大学首年招生，生源质量就跃居第48名。

“科研规模”指标排名中，最近5年被收录论文最多的5所大学依次为浙江大学、上海交通大学、清华大学、北京大学和四川大学。

“科研质量”指标排名显示，标准化论文影响力高于世界平均水准的中国大学有55所，排名第一的是中国科学技术大学。

“高被引论文”指标排名中，清华大学、北京大学依然位居前两名，浙江大学、上海交通大学、复旦大学、中国科学技术大学、南京大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、中山大学分别位列3-10名。

“高被引学者”指标排名中，清华大学以109人位居中国大学榜首，北京大学、浙江大学、上海交通大学和复旦大学均拥有50位以上的高被引学者，分列第2至5名。

技术转让收入排名：清华最多共5.9亿元

“企业科研经费”指标排名中，排名最高的是哈尔滨工业大学，年度企业科研经费达14亿元，天津大学以13.6亿元紧随其后，清华大学、北京航空航天大学、四川大学都纷纷跨入了10亿的大门。“校企合作论文”指标排名显示，中国石油大学(北京)以145名列中国大学第一，清华大学以118紧紧跟随，上海交通大学、中国地质大学(武汉)、浙江大学分别位列第3到第5名。“技术转让收入”指标排名显示，技术转让收入最多的是清华大学，为5.9 亿元，第2名合肥工业大学为2.5亿元，东南大学、上海交通大学分别排在第3、第4名，福州大学今年首次进入该榜，就以0.83亿排第5名。

篇四 教师发展性评价研究课题工作报告

教师要做好的工作不仅仅是教学，还有很多的方面，比如教师在提高自己的能力方面，这是一直以来都在要求教师的。教师教学能力的提高不仅仅是对自己的一种锻炼和发展，也是对学生的负责态度，只有这样，我们的教育才会出现发展，相信这一点是大家都能够知道的。

经省教育科学规划领导小组批准立项的课题《发展性教师评价研究》，历经两年多的研究，现已完成了课题任务，形成了预定的研究成果。下面分四个问题报告如下：

一、确定课题研究的指导思想

新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重，因此，新课程背景下的课堂教学评价是发展性教师评价的最重要的热点之一。这是我们课题组将《教师发展性评价》的课题研究方向最终定位为课堂教学发展性评价研究的原因。

1、建立发展性的课堂教学评价。

2、重构课堂教学评价标准的内容，突出学生主动参与学习和师生互动的评价内容。

3、强调评价方法的多样化。

4、改变传统的单一课堂教学评价模式，建立多元的评价模式。

5、加强对课堂教学的科学管理。

二、确定研究的步骤及采用的方法

1、准备阶段

制订课题实验方案，设计各种实验表格，制订业务等级标准，成立课

题组，明确责任分工。对课题组成员进行培训。制定评价方案。

2、实验阶段

按实验方案进行实验。按“学习—实践—诊断—反馈—反思—措施—再学习—再实践”的模式进行发展性评价的实践操作，使被评价者逐步实现发展目标，同时积累研究资料，完善实验方案。

3、总结阶段

进行课题研究的全面总结。对研究过程中形成的各种资料进行了梳理；进一步完善了《发展性教师评价方案》及各种评价工具，使之成为学校的常规工作；组织有关人员完成课题总结报告和各种鉴定文档；请我区科研室对有关材料进行初步审查；召开结题会，向省规划办提请课题鉴定。

主要采用了观察法和自然实验法进行。

三、本课题研究的结论

完成了有关论文和评价方案的制定。教师对发展性评价有了充分的认识，克服了传统的单纯以奖惩为目的教师评价制度的弊端，有利于教师业务水平的发展和提高。

四、本课题研究的意义

1、实施发展性评价，是社会转型的呼唤，是素质教育与新一轮课程改革的要求，是学校管理与教师评价体系发展的需要。

2、实施发展性评价，促进了教师专业水平的发展，有利于学生全面和谐发展，有利于学校管理方式的民主化、科学化。

3、通

过本课题的研究，提升了教师的整体素质和学校的科研水平，深化了学校“科研兴校”的办学特色。

在今后的工作中，我们必须要定期对教师的教学能力进行抽查，将教师的教学水平提高一个档次才是最重要的，相信这些都是我们应该做到的事情，在不断的前进与发展中，教师的教学能力已经被看得很重，希望我们能够一直保持下去！