- 目录
篇一 关于中学英语课外作业设计优化研究的调查报告
一、调查的背景与目的
温故可以知新，适当的作业可以帮助孩子更好地掌握新知识。中学生的作业量一直是困扰着老师和教育事业从事者的问题。教育部在从98年以来，一直提倡要给学生减负，其要求具体表现为减少作业量，给孩子们更多的活动空间与实践机会。然而在我们单一的考试评价体制中，老师、家长怕孩子记不住，反复给孩子增加课外作业，孩子的负担是越来越重。人教版新教材特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。课外作业是这个学习过程中不可缺少的部分。因此，教师必须更新观念，重新认识和思考作业设计的意义和作用。
二、调查的时间、地点、方法、对象及范围
20xx年11月我对七年级3、4班73名学生采用问卷方式进行了调查，主要通过调查想了解中学生对英语课外作业的一些看法。所回答的10个问题均以选择题形式出现，不记名。绝大部分同学都认真完成了答卷，随后我们进行了统计分析，结论应当非常客观、真实。
三、调查结果与分析
1.从家长方面来看，大部分农村家长不能辅导孩子。教师的负担很重，它需要教师科学的、有效率的指导学生进行学习。
2.从作业态度上来看，相当一部分同学表现为消极应付。认为是给家长或老师作完了作业。做完作业只是完成任务。所以没有达到巩固知识的目的。
四、结论与反思
从对该问卷调查的结果与分析中，可以得出如下结论：
1、现在的初中生作业存在着量大、偏难、形式单一等问题;
2、教师在对作业的设计、布置等教学环节上，需作出很多调整;
3、很多学生对作业抱着应付的态度。
作业不是目的，只是手段。本次调查的结果说明要改变目前这种现状，要求教师在布置作业时应该追求创新，多布置实践性强、趣味性强的作业。在布置作业时充分考虑到整合课本知识，摒弃机械的训练，真正让学生在轻松的作业中得到乐趣，从而更能激发学生的学习兴趣。
篇二 小学英语课题研究工作报告
我校从20xx年9月开始了教育部十五规划《网络教育与传统教学优势互补》课题的研究工作。首先，课题组教师反复学习了《基础教育课程改革纲要》并通过资料分析、专家引领，进一步明确了课题研究的指导思想。我们认为，课题研究应从小处、细处入手，着力于网络环境下英语教学的探索与研究，为学生创设一个快乐、宽松的学习环境，变被动接受为主动学习，在获取知识的过程中培养学生收集信息、处理信息、发布信息及信息创新能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。基于这样的认识，我们从理论假设、研究目标、研究内容、研究方法、实施策略和实施步骤等方面对课题研究作了具体的规划，撰写了课题研究方案。在研究中，我们紧紧围绕《基于网络环境下的小学英语教学设计》课题研究的总体目标，抓住课题研究的实质，在教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动，在近两年的研究中，我们做了大量的工作，也取得了一些成效，现将我们的工作汇报如下：
一、组织培训，提高认识
为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用网络的能力，我们对课题组成员进行了各类培训。有建构主义学习理论的培训；有计算机操作能力的培训；有课件制作的培训。学校教育宽带网开通后，进行了网络常识和网络教学技术的培训；组织教师观看优秀网络教学的录像；教师的培训做到集中培训和分散自学相结合，为了确保分散自学的效果，每个教师要定期学习，课题组及时在“理论学习”一栏的记载中进行抽查。另外，我们还请了一些教科研专家和行家到学校做现场指导。
1、利用假期对教师进行多媒体课件制作、网络应用和个人网页、专题站制作培训，大大提高了教师的信息技术水平。
2、有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训，以点带面，促进同步发展，确保学校现代教育设备的正常运行和使用。
3、开展集体备课。研究中我们发现，一些教师设计的基于网络环境的学习活动成效并不显著。究其原因，一是教师对学生信息素养和能力缺乏估计；二是因集体上网速度减慢造成网络资源查找缓慢从而影响教学进展；三是教师缺乏网络环境下交流活动的有效调空能力。反思这一现象，我们认为关键是教师课前的准备不充分。于是，我们要求教师在个人备课基础上，带着个体的思考参加集体备课，确保课前预设的有效性和可操作性。
4、定期开展课题研讨。因为研究，教师们不断发现问题、提出问题。于是“如何利用网络更好地激发学生的兴趣？”“什么内容适合多媒体教学，什么内容适合网络教学？”“怎样促进学生学习方式的生成？”成为每次课题研讨的话题。这样的活动主题鲜明，目标明确，教师是实践的主体，又是交流的主角，每个人都成为深度会谈的专家。课题研讨引领着教师以一个研究者的姿态投入到真实的课题研究中去，不仅促进了课题的深入研究，也促进了教师的专业成长。
二、规范制度，加强管理
坚持每两月一次“课题研讨”活动，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。
1、针对该课题特点，我们要求每一位研究成员期初制订明确可行的实施方案，按方案扎扎实实开展研究，期末将对照方案检查每一位教师的研究情况，根据实际成果评出“优秀”“良好”“合格”“较差”四个档次，跟年终考核挂钩。这一措施对课题研究正常、高效地开展起到了很好的保障作用。
2、将课题研究与常规教学工作紧密结合，不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，因而规定教师每人每学期要上一堂级组或校级公开研究课，反映研究情况。每周必须上交实验课教案，由实验课教案为基础，课题组成员共同交流研究课过程中的得失。
篇三 小学英语课例研究报告
小学英语课例研究报告
小学英语课例研修报告
湖北省神农架林区松柏中心学校：孙小艳
根据此次国培学习的要求，结合自己在平常教学中的做法，下面，我就pep小学英语六年级上册unit 2 where is the science museum?第四课时 课题进行学习，具体情况如下：
一、研修基本情况
1、 学校：湖北省神农架林区松柏中心学校
2、 执教教师：孙小艳
3、研究教师：英语教研组所有老师。
4、研究课题：pep小学英语六年级上册unit 2 where is the science museum? 第四课时
5、研究的主要问题：如何发挥学生在课堂教学中的主体地位。
6、研修的目的：为了让全校教师提高素质、开阔视野、展现才能，探索和丰富教育教学方法，提高学生积极性，我校英语教研组开展了常规教学讲课、观课、说课、评课、校本研修等形式多样的教研活动。学校领导深入课堂听课、观课并议课，课后检查教案、作业批改、教研组活动计划、记录等，发现问题及时纠正解决，不断提高全校英语教学的整体水平。
二、研究过程
(一)主要研究过程及方法：
在这次研修中，我们主要采用集体备课的方法，对于课文，老师们先讲讲自己的教法，比如如何导入，如何设计作业等等，听课后又进行评课，不断找出让让学生更能接受，教学效果更理想的教学方法。
(二)教学内容分析
本课是围绕“问路和指路”这个话题展开的。首先通过“兔子舞”游戏，强调单词left和right，接着出示本课重点学习的四个方位名词，接下来教师提供了大量的图片和练习，加深学生对所学知识点的巩固。
(三)学者分析
六年级学生非常活泼，好奇心强，因此我采取“兔子舞”游戏，通过游戏来激发他们的学习兴趣。
(四)教学目标
1、知识目标
能够听说认读四个方位词：south east west north
能够听说读写短语：turn left ,turn right,go stright
能够听说认读句型：“how can i get to the museum?”“go straight for five minutes then turn left .”并能进行关键词的替换操练。
2、情感目标
使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务，培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质;让学生简单了解国外地图的主要标识。
(五) 教学重难点分析
1、本课时的教学重点是掌握四会短语：turn left,turn right,go straight.
2、本课时的教学难点是straight的发音和拼写
(六) 教学手段：单词卡片，录音机，教学图，小红旗，一张中国地图和一张西湖风景图;活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效果。
(七)教学步骤：
1、热身(warm-up)
“兔子舞”游戏
设计意图：通“兔子舞”游戏，增加师生感情，同时也复习了left和right.
2、“滚雪球”游戏
教师将有关公共场所的单词卡片贴在黑板上，第一名学生说一句话，如“i can see a hospital.”第二名学生在后面加上一个词，如：“i can see a hospital and a cinema.”每个学生都要比前面学生说的`多加一个地点名词，这样依次进行.
设计意图：通过这个游戏，把前面学过的地点名词都复习一遍，加深巩固。
3、新课呈现
(1) 教师用简笔画或课件表示太阳慢慢从东方升起，教学east,要求学生注意ea字母组合的发音。
(2) 教师出示照片，让学生猜测：“where is it?”然后展示短语卡片the west lake 教west.
(3) 教师将中国地图贴在黑板上介绍：“tibet is in the west of china . zhejiang is in the east of china.”教师边说边标出east 和west,然后提问：“where is xinjiang?”教学north,教师领读该词，学生跟读，再以同一方学教学south.
设计意图：通过简笔画，杭州西湖的图片和中国地图加深学生对所单词的理解和掌握。
4、教师出示museum的单词卡片，说：i want to get to the museum , where is the museum? how can i get to the museum.
教师板书：“how can i get to the museum?”示范朗读，学生跟读。
5.教师放let’s learn 录音，让学生认读单词并回答问题.
设计意图：通过听录音，加强学生对本节单词的掌握。
6.小结(略)
设计意图：让学生进一步了解本节重难点知识，以便于更好掌握所学知识点。
7.home work:学生抄写本部分的四会短语。
8.板书设计：
east west south morth
----how can i get to the museum?
----go straight. then turn left.
教学反思：
本节课设计的优点：
本节课教学我采用了“游戏法”放录音“简笔画”，“图片”等教学手段，使学生从枯燥的学习单词中走出来，非常高兴的学习单词，让他们充满信心的自主学习，劳固掌握知识点。“兴趣”是最好的老师，只要学生有了兴趣，所有难的知识都变得简单了，使他们由“要我学”变成“我要学。”这样教学效果会更好。
不足之处：由于本班学生很多，做起游戏来，有很多孩子参与不到，感觉很扫兴。
三、问题讨论
在这次课例研修中遇到的核心问题是如何将教学活动中的教的时间有效缩短，把主动权和时间交给学生。这个问题，是我们学校全体英语教师在教学工作中的一大难点和努力方向，经过讨论，大家觉得使用同课异构的办法让大家进行一次全体英语教师都参与的小组备课、上课的活动。并在活动中及时发现问题，然后互相取长补短，不断提高学生的兴趣，让学生在快乐中学习，让教师在教学中体会到正确的方法所带来的收获与喜悦。
四、研修体会
通过本课的研修，使我了解到新的课堂教学应以学生为主体，提高教学质量。但我深知，自己还有很多不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累，学习研究，不断提高自己的素质。尽量上好每一节课，真正成为学生的“良师益友”。
