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篇一 对聋哑儿童的个案研究报告
一、个案学生的基本情况
姓名：赵亮
性别：男
出生：1999年
籍贯：浙江金华兰溪
家庭背景：他母亲是新疆人，父亲是金华兰溪人，父母都下岗，家庭条件相当困难。在赵亮之前还有一个孩子也是先天性聋哑，他在七岁那年因车祸去世，之后才生了赵亮，可赵亮还是聋哑的。赵亮的父亲受不了打击变成了精神衰弱，到目前为止还在用药，无工作能力。现在尽靠他母亲每月400元的工资和社会救济来生活。不过赵亮父母对他疼爱有佳，每个月来看他一次。
二、研究的目的与重点
㈠ 目的：
关注聋哑儿童的心理健康，培养新一带为社会主义现代化建设服务的有用人才。同时为了让社会各界人士更加了解和关注弱势群体，通过我们大家的共同努力使我们的聋哑儿童早日康复。同时通过对个案行为的观察来探究聋哑儿童和普通儿童是否有差异，从而为我们更深层次的了解聋哑儿童提供建设性的意见和建议。
㈡ 研究重点：
1、诊断教育问题的成因
个案的主要特征：
①个案发展与人交往情况：
此名儿童活泼、开朗，非常好动，经常想引起别人的注意，身体强壮总爱“惹”别人。总是面带微笑经常耍赖皮，不过长得还算可爱使得很多小朋友都愿意与他亲近。
②个案情况：
他在课上很难集中注意力学习，爱抢老师风头，记忆力强，不过很少有耐心。因此到现在为止语言恢复不明显，只能读写1—10的数字和读汉语拼音字母表的前几个字母但发音也不是很清楚。
③个案问题的成因
虽然接受聋儿语训的时间较长（有两三年），但由于他生性好动顽皮上课注意不集中得不到好的训练效果。虽然平时他和其他孩子交流的时间比较多，但他们都不太会讲话，交流多数用手语，所以不能达到较好的目标。
2、寻求有效的教育对策
① 通过与其玩耍，逐步与他建立起良好的关系，通过正强化来塑造其开口的意识。
② 通过和他玩游戏时和他交流并鼓励他开口说话，只要他能开口我们变给他强化。
③ 通过与其老师的及时联系与沟通，从双方面对其进行引导与教育。
3、观察个案的行为，并对其行为的分析。
三、研究的步骤、内容与方法
㈠ 关系建立阶段
我从一开始就非常关注赵亮，他非常活泼也和可爱。要他对你信任首先我们必须尊重他，让他觉得你非常喜欢他，我刚开始就主动拉他的手并且蹲下来主动和他面带微笑的讲话，虽然他可能听不到我讲的但他对我就比较信任，感觉到我对他的尊重。我会偶尔轻抚一下他的头，蹲下来和他近距离的说话，慢慢地发现他就“认定”我了，刚开始玩一会儿就回来找我，后来几乎和我形影不离，总是牵着我的手不放，如果有的小朋友过来拉我的手，他马上会过来不许他牵我的手，并且把别的小朋友的手打掉。这时我感觉到我和他的关系建立得相当好了，没有什么顾及的了，我感到很有成就感。
我们要无条件的积极关注他们才会和我们建立良好的关系。首先我们不能怕小孩子难缠，他们即使是满身汗臭味，衣服和手都很脏，或则你非常不喜欢的孩子要接近你拉你的手你都不能拒绝。因为他喜欢你才会和你亲近，因为他相信你才会向你走进，其实人有一种本能，小孩也会感受到别人对他是不是真心的，还是在敷衍他。我们应该明白怎么去顾及孩子的感受，怎么去无条件的积极关注，如果你假装对孩子很热情，但到他想向你亲近的时候你却找借口回避，那么你是不会得到孩子的真心，不会建立良好的关系的，因为你对他就没有真心。不过我体会到关系的建立也要有一个度，不能过分的亲密，关系建立得过分亲密，他就会产生依恋。
篇二 幼小衔接个案研究报告
幼小衔接个案研究报告
幼升小的孩子们已经开学了，他们是否能够适应小学生活是很多家长担心的问题，下面我们看看典型案例，以及家长和老师的解决办法。
典型案例：女儿认读作业完不成，妈妈很着急
文文今年刚上小学一年级，开学20多天了，刚开始还有点新鲜头，可是这几天，文文回到家就哭。文文的妈妈很心疼：“一年级能有什么作业?每天回家就是读读拼音、音节，我女儿平时玩性大，读书可能不太快，也没用心，每天的认读作业她2个多小时也只能完成一半。”
现在文文学拼音学到翘舌音了，舌头不大会打卷儿，所以就不太会读，这两天文文天天哭，读不出来更不愿意读。妈妈就把她关在黑屋子里直到她说愿意读为止，结果到晚上10点也没有完成读10遍的任务。
第二天，晚上读到8点半，文文读得满头汗，妈妈实在不忍心，就让她洗澡睡觉了。
第三天，老师布置的认读还不会，文文妈妈火了，又把她关在屋子里让她好好反省，饭也不让她吃了。
文文从屋子里出来后，在晚上睡觉前说了一句话：“妈妈，我明天早上早点起来再念吧。”文文妈妈听完后觉得很心酸。
“文文在幼儿园的时候读得好好的，怎么上了一年级就不行了?”文文的妈妈感到疑惑，“文文上的幼儿园，很注重孩子的兴趣和素质教育，不刻意教孩子学习，文文在幼儿园学会了表达，心态也好，懂礼貌，有自己的兴趣，个性发展也不错。本来文文上小学我一点都不担心的，结果现在弄得我整夜失眠，压力太大了。”
实地调查：一个班总有五六个“小调皮”
我们找到中国矿业大学附属小学一年级班主任赵苏，了解了教学情况。
现在语文课教到了第八课，学拼音字母“zh、ch、sh、r”，数学课交到了认字“10”。语文和数学都没有布置回家写的作业，课堂上基本上就能让孩子完成写的部分，回家主要是读、认。
每次开课10分钟后，有几个孩子的视线便离开了老师。有的孩子一会儿到抽屉里摸东西，一会儿晃动椅子，看见老师看他，赶紧坐端正，不一会儿，又乱动起来。有的`孩子总是低头玩手指，不抬头看老师。有的孩子趴在桌上，很没精神。
“一个班总有五六个孩子还没从幼儿园以‘玩’为主的状态中适应过来。”赵苏老师说。
“幼小衔接”是个问题，家长也知道“幼小衔接”时孩子会出状况，也知道这很正常，但是如何知道孩子表现，再对症下药，很多家长都不太清楚，这是由于和老师的交流太少。
家长“腔”：“七嘴八舌”家长聊
曹女士：我觉得孩子能玩就玩，不要太逼他，我家儿子上学前没系统认过字，就是路边广告牌、家里东西认认，认字量也有700多，我对他学习肯定是不担心的。但是班里50多个孩子，我儿子个子小，又内向，我就怕他被其他同学欺负。
张女士：我女儿不适应环境，交往能力弱，这样老是有情绪，怕对学习有影响。我都是根据孩子的话，来猜他的课堂表现。老师平时很忙很辛苦，我们也不好意思打扰。要是孩子表现差，老师肯定会打电话，没有打电话说明孩子至少没很差。
陈先生：我女儿好动，上课时会乱讲话，跟同学交头接耳。我就怕她这点，老师也打电话来说过。女儿上学才一个月不到，我就感觉累死了。我是做生意的，和我一起做生意的朋友都有孩子，我们谈完生意就坐下来谈孩子。孩子大的给孩子小的支支招，遇到解决不了的难题，我们就一起讨论。经常是一群人一起喊累。
老师“调”：幼小衔接期，有几类孩子不太适应
矿大附小一年级班主任赵苏老师表示，精力旺盛的孩子，让人感觉很调皮，他们上课爱做小动作，注意力也难集中。家长要在家里帮孩子立规矩，不能手软，要让孩子有常规的意识，还要训练孩子的注意力——比如让孩子看着家长的眼睛，重复家长的话。懂得了规矩，孩子很快就会适应起来。
有些孩子性格内向，不喜欢与人交流，也不太回应老师的问题。家长要和孩子多聊天，找机会夸他，建立他们的自信心。在家也要多表扬孩子的优点，孩子被关注了，有了信心，就没什么问题了。
有些孩子基础较弱、学习比较吃力。有些在幼儿园阶段没学认字和数学的孩子，可能会遇到这种情况。家长要在家精心辅导，培养孩子好的学习习惯，这样孩子的进步会很快。
赵苏说，“外向的孩子上课时做小动作、插嘴都很正常，内向的孩子不爱发言也没关系，跟不上的孩子老师一般会给他开小灶，这些孩子只要在我们眼底有进步，我们就不会打电话给家长反映的。除非孩子表现一直不太好，老师说了也没多大效果，我们才会打电话，请家长配合。”
篇三 个案研究报告怎么写
个案研究报告怎么写
一、研究背景
二、基本情况。姓名(使用化名)、性别、民族、出生年月等。家庭情况，学校或工作情况，个人成长情况等
三、个案主体描述。主要问题或情况，导致现状的背景和过程。
这是个案分析的重点内容，一定要突出现在的行为方式最初是怎样产生的，在什么样的背景和过程下逐渐得到强化，形成现状的。要分成几个方面来描述：
1、通过走进学生心理，让学生说出自己为什么这样想、这样做。
2、通过学生的相关背景了解的行为方式最初是怎样产生的，在什么样的背景和过程下逐渐得到强化，形成现状的。
如(1)家庭背景：家庭内人际关系、教育方式(走进家庭去体会);
(2)社会背景：结交的朋友、居住地区的特点;
(3)学校背景：对学校生活的感受、在校的人际关系;
(4)某个触及深刻现象：印象中最深刻的几件事;
(5)在上述背景下思想、心理发展的过程。
四、个案分析。
1、分析思路：条件、背景——思想情感——行为方式
2、突出关键点：
(1)当前现状的最初形成是什么背景
(2)这样的背景(外界条件)他是怎样想的
(3)最初的这种行为后内心的.思考
(4)这种行为在以后的什么条件下逐渐强化形成定势
(5)对现在的这种定势有什么感受
(6)对与其不同的行为方式是怎么认识的
(7)改变这种定势需要什么外界条件
五、个案指导策略。运用理论和方法。
六、个案指导的实施过程。
七、个案指导实施的结果或效果。
八、个案指导后的结论和反思
篇四 个案研究报告
个案研究报告范文
一、研究背景
二、基本情况。姓名(使用化名)、性别、民族、出生年月等。家庭情况，学校或工作情况，个人成长情况等
三、个案主体描述。主要问题或情况，导致现状的背景和过程。
这是个案分析的重点内容，一定要突出现在的行为方式最初是怎样产生的，在什么样的背景和过程下逐渐得到强化，形成现状的.。要分成几个方面来描述：
1、通过走进学生心理，让学生说出自己为什么这样想、这样做。
2、通过学生的相关背景了解的行为方式最初是怎样产生的，在什么样的背景和过程下逐渐得到强化，形成现状的。
如(1)家庭背景：家庭内人际关系、教育方式(走进家庭去体会);
(2)社会背景：结交的朋友、居住地区的特点;
(3)学校背景：对学校生活的感受、在校的人际关系;
(4)某个触及深刻现象：印象中最深刻的几件事;
(5)在上述背景下思想、心理发展的过程。
四、个案分析。
1、分析思路：条件、背景——思想情感——行为方式
2、突出关键点：
(1)当前现状的最初形成是什么背景
(2)这样的背景(外界条件)他是怎样想的
(3)最初的这种行为后内心的思考
(4)这种行为在以后的什么条件下逐渐强化形成定势
(5)对现在的这种定势有什么感受
(6)对与其不同的行为方式是怎么认识的
(7)改变这种定势需要什么外界条件
五、个案指导策略。运用理论和方法。
六、个案指导的实施过程。
七、个案指导实施的结果或效果。
八、个案指导后的结论和反思
篇五 小学学生成长个案研究开题报告格式
课题研究背景：
带班多年发现，班级内的单亲家庭学生越来越多，这样的家庭对孩子们的影响还是挺大的，让我不得不思考这个问题了。随着改革开放的深入，人的婚姻观、家庭观发生了很大的变化，离婚率越来越高，单亲家庭子女日益增多。家庭的破裂、抚养方式的改变、人际关系的变化以及家庭教育的变异，对孩子的健康成长产生了极大的负面影响。对单亲家庭孩子的教育问题的研究已到了刻不容缓的地步。
课题研究意义：
据我在班里调查，和各班班主任交流，每个班里这样的孩子还不少呢！所以，就这个问题我想研究一下，看看有什么具体的办法来帮帮这些孩子，实在不忍心他们长大后一无是处或是人格有缺陷。
这些孩子就学，给了社会、学校，乃至我们教师提出了更高的要求，怎么是这些孩子成为有用的人呢？很多老师发现，班里的这些孩子生理、心理都在发生着微妙的变化。很多教师也都逐渐发现了这类学生出现的新问题。例如，一部分学生长期受到家庭的冷落，在学校消极，不参加集体活动，一副事不关己，高高挂起的的态度。性格孤僻、灰暗；还有的学生受到家庭暴力的影响，在情绪控制上较为困难，容易冲动，攻击性强，等等。这些情况，对于学校管理、教师的教学目标实现都提出了问题，如何更好的去帮助单亲家庭学生成长，是不可缺少的学校教育组成。
课题名称的界定和解读
单亲家庭通常指父母离婚的家庭，可是在实际的生活中，单亲家庭的范围应该是更广泛的。孩子他们每个人的情况都是不同的，有父母离婚的、有父母一方或双方死亡的、有父母一方或双方监狱服刑或强制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身边的。我本次课题研究的对象主要指小学生中父母离异、父母离世的孩子，他们由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的发展有所缺陷，在学校的活动中也表现出了明显的不同于他人，造成了他们有自闭、自卑、叛逆等心理问题表现，本次课题研究的方向就是了解这些单亲家庭的孩子在小学阶段的成长情况，尤其是心理发展方面。了解单亲家庭在孩子们成长中的影响，从而在教学中多关注这些孩子们的成长，给予他们更多的帮助。
课题研究的步骤和举措
准备阶段：xx.6——xx.8
为丰富课题研究时的理论基础，我在学校图书室找了许多相关的书籍，如《儿童心理与教育漫谈》、《简明心理学辞典》、《小学教育大全》等，为课题研究工作的开展奠定思想基础。其次，走访班主任、家长、任课教师等途径，了解我校单亲家庭中学学生成长现状，选取六名典型学生为研究对象。并逐步收集其生理、心理、学业、人际关系的方面资料，因人而异制定研究实施方案。
实施阶段：xx.9——xx.4
1、全面了解研究对象，通过家访、电访、信访了解学生家庭情况，做好资料的收集和分析，弄清学生的成长背景，家庭成员，父母的教育态度，性格特点，兴趣爱好等。
2、课间与学生群体聊天，掌握全面的情况，通过平时对他们的观察以及分析有关的各种资料，形成对他们的情况。
3、与任科教师商讨交流辅导意见，争取各任课老师的帮助，从而保证辅导目的的达成。
4、找一些热心的同学帮忙，主动接近他，吸引他的注意力。
5、对前期研究过程进行阶段总结，形成课题阶段性总结报告。
6、反思课题研究前半期的成果与不足，完善后半期的研究方案，适当调整研究策略。
总结阶段：xx年5月
