英语开题报告15篇

篇一 英语专业论文开题报告

英语专业论文开题报告（一）

毕业设计(论文)开题报告

the function of context in translation

语境对翻译的作用

一、题目来源

其他，专题研究

二、研究目的和意义

随着我国的教育改革，素质教育始终是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。但是，在实际的中学英语教学中，大多数同学缺乏自主学习能力，没有有效的自主学习策略，本文通过对自主学习的研究，提出一些有效的英语自主学习的策略，使学生从被动的接受知识转为主动去学习知识，从而做到真正的会自主学习。

三、阅读的主要参考文献 及资料名称

benson, p. and voller, p.autonomy and independence in language learning [m].london: longman.1997,

breen, m.p .and mann, s. shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. in p.benson and p.voller (eds) autonomy and independence in language learning [m]. london: longman. 1997.

[3] boud, d. (ed.).developing students autonomy in learning [m]. london: kogan.1988.

[4] candy.self-direction for life-long learning [m]. california: jossey-bass.1981.

[5] dickinson, l. self-instruction in language learning [m]. cambridge: cambridge university press.1987.

[6] gardner and miller. (eds.).tasks for independent language learning [m].alexandria. 1996.

[7] holec, h. autonomy and foreign language learning [m], oxford: pergamon.1981.

[8] jones.strategic teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [m]. alexandria, va: association of supervision and curriculum development.1987.

[9] nunan, d. ‘designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. in p.benson&p.voller (eds) autonomy and independence in language learning [m]. london: longman.1997.

[10] o’malley, j.m.and chamot, a.v. learning strategies in second language acquisition [m]. london: macmillan.1990.

[11] sinclair, b. “learner autonomy: the next phase” in sinclair, b.et al. (eds).learner autonomy, teacher autonomy: future directions [m]. london: longman.2000.

[12] voller, p. does the teacher has a role in autonomous learning? in p.benson and p.voler (eds) autonomy and independence in language learning [j].1997.london: longman, 98-113.

[13] vygotsky, l.s.mind and society: the development of higher mental processes [m]. cambridge, ma: harvard university press.1978.

[14] wenden, a. learner strategies for learner autonomy: planning and implementing learner training for language learners [m], hertfordshire, uk:pretice hall international.1991.

[15] wenden, a. learner strategies for autonomous learning [j]. 1998.great britain:prentice hall.xi:347

[16] wenden.a.in cooperating learner training in the classroom. in a.wendenand http://fanwen. (eds.) learner strategies in language learning [j],159-68. englewood cliffs, n.j.: prentice-hall.1987.

[17] 文秋芳.英语学习策略论[m].上海：上海外语教育出版社.1995.

[18] 武和平.元认知及其与外语学习的关系[j].国外外语教学[j]第二期.2000.

[19] 王立非.第二语言学习策略研究：问题与对策[j].国外外语教学第四期.2001.

[20] 英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准(实验)解读[m].江苏：江苏教育出版社.2023.

[21] 刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[m].北京：北京外语教学与研究出版社.1999.

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

1.国内外现状和发展趋势 自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此，20世纪80年代末出版的《自主学习和学习成绩：理论、研究和实践》一书已作过系统总结。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛、深入，尤其在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。随着我过的教育改革，素质教育是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。因此，越来越多的学者开始研究培养学生的自主学习能力。

2.研究的主攻方向

自主学习理论是在人本主义心理学、认知心理学以及认知语言学等的基础上发展起来的，自主学习是一种主动的、发现的、合作的学习方式。发挥学生的主体意识和创造能力，是学生成为真正的学习的主人。但是，在我国现阶段中学英语教学过程中，大多数老师和同学都缺乏自主学习的意识，没有有效的自主学习策略，本文旨在提出一些有效的培养学生英语自主学习能力的策略，帮助学生掌握一定的自主学习策略，提高学生自主学习的能力，为终身学习打下良好的基础。

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

1.主要研究内容

1)自主学习的定义及理论基础;

2)学习策略的概念及其类别;

3)通过对我国中学阶段自主学习能力的分析，提出一些有效的英语自主学习的策略。

2.重点研究的关键问题和解决思路

我国在新课程改革以来,大力提倡学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。本论文旨在通过对自主学习的定义及其理论基础进行说明,针对当前我国中学阶段学生自主学习能力方面存在的问题,提出一些有效的培养学生自主学习能力策略。

六、完成毕业论文所必须具备的工作条件及解决的办法

1.所需工作条件：

1)搜集大量相关的中英文资料，寻找类似课题的论文作为样本借鉴;

2)利用网络查询课题研究的国内外信息，了解课题的研究成果及发展趋势;

3)要求有先进的文件检索系统及完备的计算机打印设备。

2.解决办法：

1)充分利用校内外图书馆、资料室查找所需资料;

2)利用中国期刊网，下载cajview5.5浏览器查找相关论文;

3)运用microsoft word 撰写、编辑、排版论文;

4)通过学校机房及打印室完成论文的打印和装订。

七、工作的主要阶段、进度与时间安排

1. 20_____年12月20日确定论文题目.

2. 20_____年12月20-31日前查找资料,阅读文献，翻译文献资料,撰写文献综述，拟定写作大纲。

3. 20_____年1月5-10日开题报告，做好开题准备。

4. 20_____年4月1日前完成初稿,并让指导老师提出指导意见.

5. 20_____年5月20日前结合指导老师意见认真修改论文.

6. 20_____年6月7日前定稿,打印上交,准备论文答辩。

八、指导教师审查意见

附件大学英语毕业设计(论文)课题申报、审核表

学院(系)：外国语学院英语系

英语专业论文开题报告（二）

题目：从违反合作原则角度研究《生活大爆炸》的幽默会话

a study of humor produced by violatingthe cooperative principle in conversationsof the big bang theory

学生姓名：刘_____

专业：英语

班级学号：_____

指导老师：王*

指导教师职称：讲师

选题的目的意义：

本文从语用学角度出发，运用合作原则分析当下美国情景喜剧《生活大爆炸》的言语幽默，对人们分析、理解、欣赏英语语言幽默提供了一些有效的建议。

国内外研究现状：

许多学者对于幽默的研究已有多个角度，如社会学、心理学、修辞学等，grice的合作原则和austin的言语行为理论等对于幽默的研究呈现出了多视角。

《生活大爆炸》自开播以来就深受美国广大观众的喜爱，尤其是大量年轻人。其角色之间的巧妙对话最能引起观众兴趣。由于其新颖性，对其研究很少，本文通过运用合作原则及相关知识，分析情景喜剧中幽默语言的会话含义的产生，是一种尝试。能够使观众和英语学习者更好的身临其境去感受不同的语言，文化，思维。同时为英语口语练习者提供更多更好的机会。

研究基本思路和方法：

论文主要是依据《生活大爆炸》具体实例剧情，从该情景喜剧语言中违反合作原则而产生的幽默话语进行研究，结合语言运用、文化交际等背景知识对《生活大爆炸》的典型对白进行剖析，首先概述理论体系，然后探究其别具特色的人物语言特征，从而概括出该剧的会话特色。论文主要分析具体的例子并对其归纳分类于合作原则。

研究的主要内容：

本文主要是展现角色间独具特色的语言魅力，同时揭示出日常生活中正常对话的重要依据，通过了解和学习不同的文化语言幽默，从中掌握人际交往中的技巧。

本文主要分析研究两个问题：第一，该情景喜剧中的幽默语言是如何通过合作原则及其各准则的违反来实现的；第二，通过对该剧情景喜剧幽默语言的研究，对我们的英语学习有何启示。

预期结果：

该剧《生活大爆炸》的对话特点十分突出，其幽默形式更是新颖独特。本论文首先介绍了《生活大爆炸》的人物性格，然后进一步探究语言特色及主要人物的话语言说方式，既从形式上对该剧进行了剖析，又在内容上揭示了美国生活，文化现实，论述了其对语言形成的影响。

通过研究，本论文认为，小说作者通过运用违反合作原则分析特色的人物语言的运用，分别从违反数量原则，质量原则，关系原则和方式原则具体剖析剧情归纳分类，总结其对幽默语言所产生的效果，从而为有效的日常交际提供一些技巧，并为英语语言的学习和使用带来一些启示。

英语专业论文开题报告（三）

题目名称：politeness principle as a strategy in business negotiation

商务英语谈判中的礼貌策略研究

学生姓名：

学号：

学院：

专业年级：英语专业商务方向_____级

指导教师：

职称：

一、选题的依据：

由于商务活动的需要，在世界高度一体化，国际商务活动日益频繁，中国进入wto 的国际背景下，需要人们熟练掌握对外商务活动的原则和技巧；而商务谈判是对外商务活动的重要环节，商务谈判实际上是通过语言来进行的经济活动， 其成功与否很大程度上取决于语言的应用。在谈判过程中谈判双方都希望己方利益最大化，因此双方在谈判过程中的语言表达和应用对谈判有着深远影响。得体、合适的语言表达能促进商务谈判的顺利进行。而礼貌原则作为一种语用策略是商务谈判的必要技巧，我们通过运用礼貌策略减少谈判双方的利益摩擦，缓和谈判环境，使双方在快乐的条件下获得共赢和理想的谈判结果。本选题旨在研究礼貌语言策略在商务谈判中的影响及具体应用。其意义如下：

意义：1. 得体的谈吐能树立谈判者良好的文化素养和职业道德形象，是商务谈判中的润滑剂；

2．增加谈判者之间的信任度，提高谈判中的自觉性，增加谈判的成功性，从而实现经济利益；

3. 对商务谈判中礼貌原则的研究有利于对今后礼貌原则文化差异起着促进作用；

4. 对礼貌原则的研究及礼貌语言的学习、应用利于人们生活实际中的交际和商务活动，利于个人生活。

2）综合国内外有关本选题的研究动态和自己的见解

我国学者何自然认为礼貌语言实际上是一种语用策略。大量学者对语用学中的礼貌策略进行了研究。我国学者胡艳芳认为礼貌是人类文明的重要标志，是人类社会活动的一条重要准绳（2023），普遍存在于人类的交际活动中。国内学者徐盛恒也有深入的见解他认为礼貌语言是语言交际可能涉及的各方关系的杠杆（1992），起着调节人际关系的作用。他们的研究都说明了礼貌语言策略在人们生活交际中有着重要的作用。

国外学者对其的研究更为突出。早在20世纪50年代，美国学者戈夫曼（erving goffman）就提出了“面子行为理论”，建立了礼貌模式。20世纪60年代，美国语言哲学家grice(1975)在austin 和searle的言语行为基础上提出了会话合作原则，该原则认为人们在所有会话中都应遵循质量，方式和相关的四准则。r.lakoff(1972,1973,1975,1977)在上世纪七十年代提出礼貌三规则。1978年brown 和levinson 提出了“面子论”。而英国语言学家利奇(leech,1983)将语用原则分为“人际修辞”（interpersonal rhetoric）和“篇章修辞（textual rhetoric），提出了礼貌六准则。语用学中礼貌语言策略的历史来源及国内外学者的研究为诸多学者对礼貌策略在商务谈判中作用及应用的研究有着巨大的指导意义。许多学者就grice的合作原则及相关理论，leech的礼貌六准则，以及brown和levison的“面子论”在商务谈判中的应用进行了相关研究。他们的研究结果表明礼貌原则这一语用策略不仅适用于人们生活中的交流同时在商务谈判中依然适用并发挥着重要作用。

在此基础上，本选题在浅析各位学者对语用范畴中礼貌策略研究的同时，着重研究其具体礼貌语用策略和准则在商务谈判中的影响及应用。深入探讨 grice的合作原则、leech的礼貌六准则（得体，慷慨，赞誉，谦逊，一致，同情准则）及 brown和levison的“面子论”及他的礼貌策略(积极和消极礼貌策略)在商务谈判中的应用进行深入探讨。从而说明礼貌语言策略在商务谈判中的重要性。

二、研究内容

（1）主要研究内容及观点：

本选题在浅析各位学者对语用范畴中礼貌策略研究的同时，着重研究其具体礼貌语用策略和准则在商务谈判中的影响及应用。深入探讨 leech的礼貌六准则（得体，慷慨，赞誉，谦逊，一致，同情准则）及 brown和levison的“面子论”及他的礼貌策略(积极和消极礼貌策略)在商务谈判中的应用进行深入探讨。

（2）论文内容提纲：

1 商务谈判的简单介绍

1.1商务谈判的定义

1.2商务谈判的基本原则（语言特征）

2 礼貌语言策略的介绍

2.1礼貌的定义

2.2相关的礼貌理论（ grice(1975)会话合作原则； leech的礼貌六准则； brown levison的“面子论”等）

2.3 相关礼貌理论下的具体礼貌原则和策略

3一些语用礼貌策略在商务谈判中的应用（重点）

3.1 “得体准则”（把grice的合作原则中的量的准则，质的准则，关系准则纳入为得体准则 说明：此为创新点）

3.2 慷慨准则的应用（ leech原理）

3.3 逊准则的应用（ leech原理）

3.4 brown levison积极和消极礼貌策略的应用

4 总结

三、研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析

本选题的主要研究方法有文献资料法和经验总结法，以网络技术、人工智能为研究手段，采用对比分析、综合分析等方法和手段，通过对国内外学者在礼貌原则领域的见解和研究成果的对比和解析，总结出礼貌语言策略在商务谈判中的应用的重要性。

四、进程安排和采取的主要措施

2023.9.3- 9.19：

资料收集，阅读整理资料，拟定论文研究大致方向

2023.9.19 - 9.24：

向论文老师申报论文题目；确定研究方向，拟定出论文大纲，积累资料

2023.9.24 -10.15：

撰写开题报告及交予老师审核

2023.10.15 -11.10：

听取指导老师建议结合实际撰写、修改论文一稿

2023.11.11 -11.25：

听取指导老师建议撰写、修改论文二稿

2023.11.26.- 12.5：

听取指导老师建议撰写、修改论文三稿

2023.12.6.-12.15：

撰写论文定稿

2023.12.16-12.18：

上交论文定稿

2023.12.19-12.23：

将论文定稿交予老师审查

2023.12.27—12.28：

做好答辩准备

五、主要参考文献

brown, p. &levinson, s., 1978, “universals in language usage. politeness phenomena”. in e.n . goody(ed.), questions and politeness: strateges in social interaction. cambridge: cambridge university press. 1978, pp.65-311.

grice, h.p., 1975, “logic and conversation”. in cole &morgan(eds.). syntax and semantics 3: speech acts. new york : academic press. 1975, pp.41-58.

[3] goffman,e., 1967, international ritual: essays on face –to face behacior. new york: doubleday and company.

[4] leech .g. principle of pragmatics [m]. new york : longman inc, 1983.

[5] 胡艳芳（hu, yanfang）,积极礼貌策略在英语课堂教学中的应用[j]. 重庆工学学院学报（社会科学版）2023（1）.

[6] 何自然（he, zirran）.语用与英语学习[m]. 上海外语教育出版社， 1997.

[7] 邱天河（qiu tianhe）, 语用策略在国际商务谈判中的运用[j]. 外语与外语教学.

[8] 徐盛恒(xu sheng hen)礼貌原则新拟[j]. 外语学刊，1992.

[9] 熊学亮（xiong, xueliang）.礼貌文化参数. 简明语用学教程, 2023.5: 1165-170.

[10] 杨林聪（yang lincong）礼貌原则在商务沟通中的应用[m].长沙.国防科技大学出版社，2002.

六、指导教师意见

指导教师签名：

_____年_____月_____日

七、所属系（教研室）意见

负责人签名：_____

八、学院意见

主管院长签名：

篇二 开题报告英语专业

英语专业的论文开题报告一般要怎么写呢?同学们看看范文吧!

英语专业开题报告篇一、课题来源及研究的目的和意义

(一)课题来源

批评性话语分析(critical discourse analysis, cda)是20 世纪70 年代末期语篇分析领域发展起来的一个重要的研究方向和研究方法。在分析方法上，批评性话语分析坚持以 m. a. k. halliday的系统功能语法作为分析工具，通过观察语言特点和它们生成的历史背景来解释语言结构背后的意识形态意义，进而揭示语言、权利和意识形态之间的关系。批评性话语分析被应用在许多不同种类语篇的分析中，但最常见的是对新闻语篇的分析。随着社会的不断发展，新闻成为了大多数人获得外部信息的主要途径之一。关于南海问题相关的新闻报道在近几年一直受到关注，那么，就中美两国之间对于南海问题的看法上所具有的意识形态差异就是一个值得探讨的问题。因此本文尝试从批评性话语分析的角度，对中美媒体关于南海问题的新闻报道做全面的对比分析，通过分析双方在分类、情态，转换，及物性等方面的差异及其原因来揭示隐藏在语言中的意识倾向。

二、国内外研究现状及主要研究内容

三、经费来源及概算

四、主要设备、仪器及材料，实验地点或协作单位

五、阶段进度计划

六、阅读的主要参考文献综述

参考文献

fairclough, norman. analysing discourse: textual analysis for social research [m].london: routledge, 2003.

fairclough，norman. language and power [m], london: longman, 1989.

[3] fairclough, norman., ed. critical language awareness [c]. london: routledge, 1992.

[4] fowler, roger. language in the news: discourse and ideology in the press [m]. london：routledge, 1991.

[5] fowler, roger., hodge, bob., kress, gunther., and trew tony. language and control [m].london: routledge, 1979.

[6] halliday, michael alexander kirkwood. an introduction to functional grammar [m].london: edward arnold, 2000.

[7] halliday, michael alexander kirkwood. an introduction to functional grammar [m].london: arnold, 1985.

[8] lefevere, andre. translation history culture： a source book [m]. london: routledge，1992.

[9] kress. g hodge. r. language as ideology [m].london: routledge and kegan paul,1979.

[10] ohalloran, kieran. critical discourse analysis and language cognition [m].edinburgh: edinburgh university press ltd, 2003.

[11] penny cook. a critical applied linguistics: a critical introduction [m].mahwah,nj lawrence rrlbaum,2001.

[12] van dijk,t.a. critical dicourse analysis [a].in d. tannen, d. schiffrin h. hamilton (eds.) handbook of discourse analysis [c].oxford:black,2001:352-371.

[13] van dijk, teun adrianus. prejudice in discourse [m]. john benjamins publishing co.,1985.

[14] wodak，ruth. language，power, and ideology [m]. john. benjamins publishing co., 1989.

[15] 陈忠兰.批评语言学述评[j].外语教学与研究1995 (1) ： 21-27.

[16] 陈中竺.批评语言学述评[j].外语教学与研究.1995a (1):21-27.

[17] 陈中竺.语篇与意识形态:批评性语篇分析对两条罢工新闻的分析[j].外国语,1995b(3).

[18] 戴炜华、高军.批评性语篇分析：理论评述与实例分析[j].外国语2002(6) :42-48.

[19] 邓琴.从批评性话语分析窥视新闻翻译中的意识形态操纵[j].科教导刊(中旬刊)2023 (2) ： 162-163.

[20] 丁建新、廖益清.批评话语分析述评[j].当代语言学，2002(3) ： 305-310.

[21] 高伟浓.国际海洋开发大势下东南亚国家的海洋活动[j].南洋问题研究,2000,(4):45-54.

[22] 胡壮麟、朱永生、张德禄、李战子.系统功能语言学概论[m].北京：北京大学出版社，2023.

[23] 李金明，《南海波涛-东南亚国家与南海问题》，江西高校出版社，2023 年.

[24] 李金明，《南海主权争端的现状》，《南洋问题研究》，2002 年第 1 期.

[25] 李金明，从历史与国际海洋法看黄岩岛的主权归属[j].中国边疆史地研究,2001,(4):71-77.

[26] 李金明.21世纪南海主权研究的新动向[j].南洋问题研究,2001,

英语专业开题报告想查看更多优质范文，请上酷猫写作范文网。

篇三 英语本科生论文开题报告

1，研究来源及其意义:长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了'培养阅读能力'这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为:阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发展。根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目的是'初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧重培养阅读能力'且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了'高中阶段英语教学侧重培养阅读能力'的原则。有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。课堂体温，是一种教学活动过程。通常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。同时，通过课堂提问在阅读教学中的运用，也充分体现了阅读教学'以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊重个体差异'的基本理念。据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列问题，让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力。sefc教材所提供的文章内容广泛，体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的文体设计不同的问题，体现出不同体裁的特点。教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在阅读教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。

而且，国外一些语言学家早在20世纪60年代初就从不同角度探讨研究第二语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理论。语言学家卢利亚认为:'复杂的阅读理解至少有三个环节组成区分单词的确切意义;把握词与词之间的句法关系以及由词组成的复杂的结构。'他的话指出了阅读理解过程中语言知识的重要性。1967年goodman借助心理语言学的观点，提出了崭新的阅读理论，他认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程，是作者，语言信息，和读者三方面共同作用的结果。随着心理学，心理语言学，应用语言学和篇章语言学研究的发展，人们对阅读理论的探讨不断深入。20世纪80年代初，carrol等人提出了'现代图式理论'。它强调了读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。目前，在国内对英语阅读教学的研究，人们有着各自不同的看法。尤其是在阅读教学模式方面，则主要存在着两种不同的意见:一种是'自下而上'的模式，认为阅读教学的基本路子是先教单词，再讲句子，最后扩展到全文。另一种是'自上而下'的模式，强调'reading is a psycholingual guessing game'此外，国内的阅读教学理论也认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。倡导教师在阅读教学中应该使学生始终处于积极主动的状态，通过对整篇文章的整体把握来获取文章信息，掌握语言知识，培养其阅读能力。随着国内外对阅读教学过程的不断深入，阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显著突出。如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，从而提高学生的阅读水平，由应试向素质教育转变，将成为一个备受注目的亟待解决的大问题。

本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何运用课堂提问技巧，一方面为学生能够根据问题更快，更准确地把握对文章的综合理解，更好地获取文章的内在信息起到了积极的促进作用，另一方面，由于本课题的内容在目前的英语阅读教学中出现很少，而本课题的研究将弥补这一方面的不足，也为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。它的理论意义和实践意义将会十分显著。

2，研究目标:针对课文内容的不同，在阅读课堂教学的各环节中精心设计问题，为引导学生能够积极参与阅读教学，使其能够带着疑问对文章进行阅读，并向学生提供尽可能多的直接使用语言的机会，让学生回答问题，分析问题或就某一问题进行讨论，帮助学生在有限的课堂中最大限度地获取文章的内在信息，提高其阅读速度，分析问题和解决问题的能力，从而改善阅读课堂教学的质量。

3，研究的内容:主要探讨如何在阅读课堂教学的各个环节中设计课堂提问来吸引学生的阅读兴趣，尽可能地引导学生变被动为主动，积极参与阅读教学，在活跃的课堂教学环境中提高学生的阅读能力。

本课题研究主要解决以下几个问题:

(1)，对阅读课堂教学的现状进行分析，提出通过精心设计课堂提问来改善阅读教学的必要性。

(2)，根据阅读教学过程中的实际情况，探索和总结适合于阅读教学的课堂提问的技巧特征。

(3)，总结和探索在阅读课堂教学中适当运用课堂提问的技巧能否有利于优化阅读课堂教学的各环节。

4，研究的方法和手段:(1)，方法:调查法，归纳总结法，例证法，教学观摩法，查阅文献资料法。(2)，课题的研究手段主要是以实际应用为主，兼以完善这一理论研究。

5，研究的进度安排:统一按照院系领导和指导老师的安排，并结合论文写作的实际情况，认真完成论文协作的每项步骤。

参考文献:

1。 程晓堂，郑敏。英语学习策略[m]。 上海: 外语教育与研究出版社， xx

2。 桂诗春。新编心理语言学[m]。 上海: 上海外语教育出版社， xx

3。 胡春洞，王才仁。英语阅读论[m]。 南宁: 广西教育出版社， 1998

4。 束定芳，庄智象。现代外语教学---理论，实践与方法[m]。 上海: 上海外语教育出版社， 1996年10月第1版

5。 施建萍。高中英语阅读教学中的五种问题设计[j]。中小学英语教学与研究，xx(2): 41。

6。 迟克晓。设计创新问题 优化教学环节 培养创新思维[j]。广西教育学院学报，xx(7): 128。

7。 沈正南。高中'开放式'课堂教学初探[j]。中小学外语教学，xx(4): 11。

8。何文琴。高中英语课堂提问艺术初探[j]。中小学英语教学与研究，xx(2):18。

9。杨李花。高中英语阅读教学中的问题设计[j]。天津教育，xx(11): 54。

10。范煜华。精心设计课堂问题 提高课堂教学效率[j]。中小学外语教学，xx(6): 22。

11。余冰清，谢建珍。充分利用新教材 培养学生阅读能力[j]。中小学外语教学，xx(6): 21。

12。孙曼丽。高中阅读课导入与小结的创新教学设计[j]。中小学外语教学，xx(9): 21。

13。 周春敏。谈谈高中英语任务型课堂教学设计[j]。中小学英语教学与研究，xx(5): 20。

14。 林松青。创设教学活动情境 培养学生创造个性[j]。基础教育外语教学研究，xx(9): 56。

15。 葛文山，朱俊爽。浅谈课文教学中问题的设置[j]。中小学外语教学，xx(3): 6。

16。 朱惠芳。研读《英语课程标准》调整阅读教学策略[j]。中小学英语教学与研究，xx(9): 24。

17。 杜星。讨论式教学在sefc教材中的运用[j]，中小学英语教学与研究，xx(3):13。

18。 鲁芬芬。高中英语阅读课教法探讨[j]，中小学外语教学，xx(11): 17。

篇四 英语词汇立体学习法的探究开题报告

马村中学英语课题组 王香璞

各位领导，各位老师：

大家好！在各级领导的关怀下，在各位同仁的努力下，由本人主持的河北省“xx”科研课题——“xx”英语词汇立体学习法今天开题了。该课题属于河北省重点科研课题，和我一起从事研究课题研究的组内成员有：伏会先、顾京颖、曹荣芬、伏月芳、刘景艳、刘富启、王金沾、崔红岩等几位同事。下面就本课题的具体研究设想向各位领导做一具体汇报。

一、课题的内涵

“xx”英语词汇立体学习法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，简称为oam。 其中“奥妙”取谐音自omnidirectional ，该词翻译为“全方位的”。“爱迪” 取谐音自active，该词作形容词译为“积极的、主动的、活跃的、活动的、能起作用的”，作名词译为“积极分子” ,从语法角度译为“主动语态”。这两个单词充分体现了这种词汇立体学习方法的含义。这种方法符合认知规律和记忆规律，旨在通过单词的学习和活动，让学生掌握灵活多样的学习方法，而且，在利用这种方法学习和巩固单词的同时，促进听力、写作能力乃至阅读能力的提高，培养学生的发散思维能力和其他方面的能力，增强参与意识，发展个性特长，并进一步培养学生的自主学习意识、创新意识和创新能力，使他们的智力和非智力因素都得到协调发展，为学生的终身学习打下良好的基础。

二、课题的研究背景

新一轮的课程改革，为推进素质教育搭建了一个宽阔的平台，给教育的繁荣带来了无限的生机。我们一线的教育工作者，理应站在推进素质教育的前列，做教育改革的弄潮儿。这是国之所需，民之所望，职之所在。新教育理念强调教育要面向全体学生；强调学科教育要促进学生自主、活泼、生动地学习；强调要通过学科教育培养学生的创新意识和创新能力并为他们的终身学习打下良好的基础。作为沟通中国与世界的桥梁，英语学科应该起到它的先锋作用。然而长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。我们知道，学好单词是学好英语的基础，如果把学习英语看作建造一座高楼，词汇就是基石和砖瓦。没有牢固的词汇作基础，我们的英语就是空中楼阁，飘渺虚无。尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。由于多方面的原因，他们在小学里英语基础为零，在初中的学习中相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。他们期待能够得到一把锋利的巨斧，劈开挡在通往英语通途上的顽石。为此，我们就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。

三、本课题在国内外同一领域的研究现状分析

鉴于我国学生英语词汇学习的低效局面，不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。自从二十世纪九十年代黎学智教授推出了“逻辑英语词汇记忆法”以来，国内对词汇学习法的研究逐步走向了深入。 逻辑记忆以全新的记忆模式和记忆方法，向传统陈旧的记忆开战，给单词记忆开辟了一条捷径，使得单词记忆大面积丰收成为可能。随后邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦；“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。这些高效的学习方法的产生，都对我国词汇学习方式的改革起了巨大的推动作用。我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离。国内外其他对于词汇学习方法的研究理论也有许多，尽管众说纷纭，但没有多大的操作性。我们急需有更适合广大中小学生的词汇学习方法的诞生，以指导他们用更高效的方式进行词汇的学习。

四、课题目标的论证：

通过本课题的研究实验，使我校英语教学的面貌焕然一新，英

教学质量全面提高，具体体现为：

1. 让学生逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成学习英语的自

觉性和积极性。

2. 探索和积累单词记忆和学习的方法，创设游戏活动，并指导学生结合自身特点用恰当的方法进行词汇学习，大面积地扩展和巩固词汇量，避免两极分化的局面。

3. 在学好词汇的基础上，使学生能形成对知识的归纳和概括能

力，并进一步形成语言表达能力和英语思维能力。

4. 挖掘出学生的学习潜能，形成良好的学习习惯，并达到学科

间学习方法的相互渗透，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

5. 切实提高教师的综合素质，造就一支过硬的英语教师队伍，

改变传统的教学模式，以适应素质教育和社会进步的要求。

6.探索农村条件下英语高效学习的新路子，推动英语教学的进一

步改革和深化。

五、课题的内容

1．本课题主要是通过对“xx”英语词汇立体学习法的探究，总结出一套高效、实用的单词学习记忆方法，如词汇立体学习法、图忆记忆法、图片记忆法、趣味记忆法、挂钩记忆法，及围绕单词音、形、义各方面的活动方法。

2．同时，该课题也是对教师整合教学资源，及开发教学资源的研究，通过研究，探索开发课程资源的方法和途径。

课题研究主要是针对初中英语词汇展开，涉及初中教材中五分之四以上的词汇，但又不局限于教学大纲和学校统一教材，阶段性的活动可以以教材为参照，具体内容由教师根据学生的实际情况操作。主要是让学生在全方位、多层次的学习和活动中激活动机，积极参与，展示才能，进而积极主动地学习，并形成独特的学习方法。它注重学科内容的综合和系统，扩展和延伸，更注重知识的掌握、方法的形成和能力的提高。

六、课题研究的方法

实验法、调查法、个例研究法、综合法、归纳法

七、 条件论证

1. 内部条件：

师资队伍强，小组成员都工作在教学第一线，具有较高的专业水平和教学能力，全部科班出身，学历全部大专以上，本科五人，专科三人。具有改革意识与创新精神，有一定的课题研究经验和较高的教科研水平，对新课程理念都有较深的研究，对新课程模式也有较多的探讨。小组成员大都参加过“市级优质课大赛”并获奖，教学论文曾多次获奖或发表。小组带头人王xx曾两次被凭为“英语学科带头人”，参加过“多媒体课堂教学模式的探究”课题研究，多次参加市级示范课、公开课，到其他学校进行讲座。并利用业余时间钻研教育教学理论，总结经验，撰写文章，在报刊上发表稿件和论文数十篇。

2. 外部条件：

有上级领导的重视和学校领导的支持，能够保证课题研究时间。本校教研气氛浓厚，教研条件充足，有近几年积累的大量与课题相关的资料，学校有微机连网，多媒体教室和语音活动室可以利用，个人电脑五台并全部上网。学校位于城南五乡镇的中心地带，得天独厚的地理位置，便于我们与其他学校的合作与交流。

八、实践价值的论证

“xx”英语词汇立体学习法将会打破传统的、单一的单词学习模式，突破枯燥、乏味的机械记忆的局限，对单词进行全方位、多侧面、多渠道的高效、趣味学习，并通过活动巩固提高。全方位即学习内容的全方位，学习方法的全方位和活动方式的全方位。学习内容的全方位是指学习单词的音、形、义及其拓展内容，学习方法的全方位是指方法的多样和灵活；活动方式的全方位是通过多层次，多角度就同一词汇开展活动。丰富多彩的英语活动，会为学生创设良好的氛围，让他们激活动机，积极参与，展示才艺，给全体学生提供充分的实践机会，让他们在积极主动的学习中学习英语，使用英语。在很大程度上冲破在母语环境下学习英语缺乏语言环境的局限，可以极大地调动全体学生学习英语的积极性和主动性，最大限度地避免单词的遗忘，避免两极分化的发生，使得快快乐乐记单词，轻轻松松学英语成为可能。与其他教学活动相比，英语词汇活动有其自身的特点，即内容的广泛性和系统性，形式的新颖性和多样性，操作的简单性和灵活性，活动的知识性和趣味性，参与的自主性和全员性。在活动中，学生的主体地位特别突出。活动是以学生参与、实践为主，做到学习与应用相结合，普及与提高相结合。该方法操作简便，适应面广，可用于英语学习的各个阶段，适用于不同层次的英语学习者。在近几年的教学实践中，我们做了很多尝试，效果很好，也有了一些经验和体会，并形成了初步的框架。希望对广大的英语教师和学习者有所借鉴。

九、实施步骤设计:

1. 第一阶段：准备阶段（XX年1月—XX年3月）：成立课题小组、确定实验课题、制定实验方案。对参与成员进行培训，进行组内分工，进行资料和文献的收集、整理和加工。

2. 第二阶段：实施阶段（XX年4月—XX年9月）：课题成员及相关的教师在本校进行实验研究，深入开展针对不同学年段的学生的实验，指导学生运用新的方法进行词汇学习，在班级或学校内组织丰富多彩的活动，开辟一条学习英语词汇的新途径。通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流，积累优秀课例和优秀课件，并在学生中征集“学习点子”。写出阶段总结和阶段性论文，不断进行完善和提高。请市教研员进行指导，然后与周边学校进行汇课、讲座交流或网上交流，集思广益，最后形成一整套关于“xx”英语词汇立体学习法的模式，以及组织相应活动的方法和规则。

3. 第三阶段：总结阶段（XX年10月—XX年12月）

1）对实验进行全面总结，汇集各种实验材料，对实验材料进行分析和整理。

2）撰写终结性研究报告，就研究论文、优秀课件、优秀教案、优秀案例进行结集整理。

3）汇编教师以及学生工具书、辅导材料等。

4）总结成果，撰写成果报告。

5）写课题结题报告，邀请专家对课题进行鉴定。

十、主要阶段成果、最终成果及其成果转化

（一）阶段成果

1. 早期阶段：进行材料的搜集、整理和加工，拟定出课题实

的指导材料，拟定出初步的单词学习和活动的方法。

2. 研究中后期：逐步完善单词学习方法和词汇活动方法。编写出一些优秀教案，制作出一些教学课件，写出教学反思，编写阶段性的教学材料，写出阶段性的经验总结，撰写阶段性的论文和中期研究报告。

3. 总结阶段：总结出高效的词汇学习和活动方法。对于有实用价值的教案和课件进行分类整理，写出经验总结报告，就有参考价值的论文拟写论文集，拟编指导用书。

（二）最终成果：

形成“xx”英语词汇学习方法并编辑相应的指导用书，主要有：《“xx”英语词汇学习方法集翠》、《“xx”英语词汇活动集锦》、图忆英语词汇》、《单词记忆窍门》，《趣味记单词》，《案例集锦》、《新课标教案集锦》，争取出版。

（三）成果转化：

1. 通过对“xx”英语词汇学习方法的研究和应用，争取在英语学习的其他方面有所突破，促进英语学习的大面积丰收。并为其他学科的学习提供借鉴。

2. 让《方法集翠》和《活动集锦》等成为学生钟爱，教师中意的英语词汇学习和活动指导用书，并对他们有所启迪。让研究成果化为英语教学改革深化的推动力。

篇五 英语口译硕士的开题报告

英语作为国际通用的语言，越来越受到各国的重视，中国也不例外。现在很多小学已经开设了英语课。但是英语毕竟是一门语言，还是要多说多练习，尤其是英语口语，多加练习才能掌握。今天酷猫写作范文网小编为大家准备的英语口译硕士开题报告，供大家参考。

1、本论文选题基本内容、应用价值或现实意义

本篇实践报告采用模拟会议的形式进行，真实模拟了中国会展经济国际合作论坛会议，以发言人在论坛开幕会上的致辞为原文本，进行中译英的交替传译实践。会议内容涉及中外会展业，搭建广泛交流与合作的平台，探寻双方相同利益和共同发展的切入点，为国际会展企业进入中国和中国会展企业开拓国际市场寻求新的渠道，促进中国会展业法制化、专业化、市场化、国际化发展，实现中国会展业与国际会展业的战略性合作。该实践报告将如实记录模拟翻译过程，记录翻译文本，并对模拟论坛各个环节(会前准备、速记、即时翻译应变策略、翻译技巧与理论的应用)中出现的问题进行分析，并提出相应的提高办法。

该实践报告的应用价值巨大，体现在三方面：

第一，如实模拟论坛会议，具有可操作性和广泛应用性。模拟过程中设发言人及翻译两人，操作实施方便。

第二，中国会展业蓬勃发展，符合绝大部分译员将来从事的领域，可以广泛应用。

第三，在模拟翻译过程中可以帮助译者找到不足，加强英语听说读写译各种能力，提高反应能力，为以后有可能从事口译工作打下一定基础。

2、本论文选题的研究特色和创新之处及预期可解决的实际问题

一般介绍口译的文章都把重点放在纯粹的翻译技巧上，却忽视了口译现场时限性超强的情况下译者面临各种压力，需要在发言人话音一落就把长达3到5分钟的内容用另一种语言准确表达出来，这么短的时间如何运用这些翻译技巧。成功的翻译需要有对原文的理解、全面准确的速记、新语言组织的敏感度等。

本论文选择属于商业题材，重点研究当前社会商务会议中交替传译应该注意的问题，通过真实口译实践材料训练加强自身对于公众演讲、速记、短时记忆、连续传译、重组语言及临场应对策略等各项口译基本技能的掌握。本论文的创新之处就在于通过案例分析提出记笔记的方法，并针对翻译过程中出现常见问题提出解决办法和补救办法，比如笔记没记全如何翻译，遇到不会的词和术语如何翻译等。

翻译过程中会出现一些可预想到的问题，比如情绪紧张、笔记不全、译出语组织不佳、生僻词未掌握等而影响翻译质量。本论文将通过实际翻译案例分析对这些问题提出解决办法。

3、本论文的基本结构与框架

第一章 翻译任务简介

1. 任务背景：时间、地点、类别、主题、特点、案例分析对象。

2. 实用价值

第二章 翻译任务过程

1.译前准备阶段

早期准备阶段：收集工具资料、了解香港就业状况、查阅人力资源及就业相关专业词汇。

中后期准备阶段：了解会议流程、会议主题，收集会议相关资料，调节紧张情绪。

2.口译进行阶段：

1) 口译记录：笔记法记录，全程录音

2)简单记录生词、术语

3.译后整理阶段：整理会议资料、整理笔记和译文进行对比、查阅翻译过程中的难点。

第三章 案例分析

1.通过音频将原文和译文进行书面展示，用符号对分析部分进行标注。

2.对自己译文中不满意的部分进行重译，并找到相关译文进行比较分析。

3.分析翻译过程中遇到的问题，探究翻译技巧和策略。

第四章 实践总结

1.总结翻译过程中的经验教训，反思各阶段出现的问题。

2.分析该模拟翻译实践的局限性。

4、论文的总体安排和进度

论文提纲：2023年7月——2023年8月

论文初稿：2023年9月——2023年12月

论文修改：20xx年1月——20xx年3月

定稿时间：20xx年4月

5、取得与本专业学位类别相关的从业(执业)资格认证情况

6、在学期间所取得的与学位论文相关的科研成果

7、专业实践准备情况

8、论文的参考资料及其来源

《牛津高阶英汉双解词典(第7版)》，牛津大学出版社。

《口译技巧—思维科学与口译推理教学法》，刘和平，北京：中国对外翻译公司，2001年。

[3]《口译理论与实践》，刘和平，中国对外翻译出版公司，2023年5月。

[4]《口译理论概述》，鲍刚，北京：旅游教育出版社，1998。

[5]《口译须知》瑞士 让·艾赫贝尔著，孙慧双译，北京：外语教学与研究出版社1982年5月第一版。

篇六 高中英语小课题开题报告

开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。为大家分享了高中英语小课题的开题报告，欢迎参考！

课题研究的背景：

随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。

《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。

我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。

课题研究的意义：

在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量；能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。

课题名称的界定和解读

一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读

1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。与此同时，帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力，并且使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得到提升。

2. 有效性，即从学生现在的英语阅读基础出发，投入尽可能少的时间和精力，取得最好的教学效果。

二.课题研究的内容

1. 学生英语阅读现状的调查

调查内容包括：学生英语阅读的方法、习惯以及在阅读中遇到的困惑；学生课外阅读的英文资料的种类、来源。

2. 英语教师阅读教学现状的调查

调查内容包括：教师在英语阅读中使用的教学方法、策略以及对学生在英语阅读自主学习和课外阅读方面的学法指导。

3.成因分析

由于我们学校的学生初中的英语基础知识储备不足，没有养成良好的学习习惯，致使跟不上高中的英语学习节奏，教师在阅读教学中显得心有余而力不足，教学效率逐渐降低，教学质量得不到提高。本研究将从以下方面展开探讨：

首先，学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。要提高阅读教学的有效性，首先要从提高学生英语阅读兴趣着手，寻找途径和方法，让学生喜欢上英语。

其次，词汇、语法基本知识对阅读能力有很大的制约作用。我们的学生词汇积累太少，语法知识欠缺，就制约了阅读的速度和质量。因此在阅读教学中帮助学生在语境中积累词汇，同时逐步渗透和补充语法知识，也是提高阅读教学有效性的基础工作。

最后，制定适合我们学校学生的英语阅读教学的方法和策略。

篇七 英语论文开题报告

英语论文开题报告（一）

一、论文题目：classroom interaction and oral english teaching

二、研究现状：

对于课堂互动与英语口语教学之间的关系，国内的研究主要集中在：（1）构建主义模式 它是以构建主义理论为基础的互动模式，司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的“反思”入手，探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别“从构建知识观”“构建学习观”“构建教学观”入手，强调以学生为中心的主动性、构建性。（2）角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用，对指导教学实践具有重要的意义。而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是“多为互动英语口语教学模式的应用”探讨了角色扮演这一教学方法的目的、步骤和利弊等方面。（3）以学生为中心模式 这一模式被单独研究的较少，黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析，提倡“以学生为中心”，实现教与学的“双边互动”。并提出阐述如何运用其他“教学策略提高口语的教学效果”，促进学生交际能力的提高。而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中则提出了互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式”，提高口语交际能力。（4）合作性学习模式 这种模式的研究较为普遍和盛行，它兴起于美国，在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式，从而的出该模式的优势所在。顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原则，对待新的理念，指导英语口语教学。（5）情景设置模式 它主要是根据gillian brown & george yuled的语言情景对第二语言习得者的交际紧张、焦虑的研究表明口语情景设置不适当，会影响学生用目标语进行交流，进而强调进行口语教学情景设置的重要性。张舍茹、孙边旗在《英语口语教学的情景设置》中就论述我们应注意“情景互动教学中应遵循的原则”，及如何设置“英语口语教学中情景设置的形式”两个小方面局部性的探讨了情景设置这种互动模式。孙久荣在《论英语口语课的情景教学》中对情景设置这个模式从宏观上进行了分类，进而得出“开放式情景”和“封闭式情景”，为情景设置互动模式研究开辟了一个小领域。

三、研究的目的及意义：

通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看：关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。

四、研究的理论依据和研究方法：

本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。

五、提纲：

introduction

chapter one definition and theoretical basis of interaction

1.1 definition of interaction

1.2 theoretical basis of interaction

1.3 some main interactive modes in the present classroom

chapter two the necessity and the principles of following interactionteaching mode

2.1 the disadvantage of traditional oral english teaching mode

2.2 the necessity and merit of taking interactionteaching mode

2.3 oral english interactionteaching mode should follow the principles

chapter three personal interaction in the oral english teaching

3.1 the relationship between the teacher and students

3.2 two types of personal interaction

3.3 classroom climate

3.4 classroom size

chapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode

4.1 some principles should follow when evaluating

4.2 the concept of evaluating

4.3 the technology of evaluating

conclusion

六、参考文献

jonssen, dhthinking technology: toward a constructivist design model [j].educational technolgy. 3 （1994）： 3435.

littlewood, william. communicative language teaching [m].cambridge: cambridge university press .1981.

卢艳春， 路雅琴。“构建主义与大学英语口语教学。” 前沿杂志。 11 （2023）：98100.

司洪海。“构建主义理论与英语口语教学。” 基础英语教育。 4 （2023）：89.

吴蕾。“构建主义在英语口语教学中的应用。” 东华大学学报（社科版）。7 （2023）：2324.

范雄飞， 黄玉兰。“把角色扮演引入英语专业口语教学之中。”读与写杂志。 9 （2023）：3537.

徐志敏， 王瑛。“大学英语课堂互动教学中角色扮演探究。” 外语研究。 8 （2023）：5657.

黄影秋。“以学生为中心提高英语口语课堂效果。” 济南职业学院学报。 3 （2023）： 8188.

何亚娟。“中学英语课堂互动教学的探索与实践。” 渭南师院学报。 12 （2023）： 7273.

顾晓乐， 黄芙蓉。“合作学习与情景剧表演。” 国外外语教学。 2 （2023）：5556.

黄艳。“合作性学习在大学英语课堂的应用。” 长沙大学学报。 10 （2023）：145146.

慕东文。“合作性学习的特点、目标、内容和实践策略。” 甘肃农业。 6 （2023）：304305.

孙边旗，张舍茹。“英语口语教学的情景设置。” 教育理论与实践 8 （2023）：3739.

孙久荣。“论英语口语课的情景教学。” 辽阳师专学报 21 （2002）：8789.

英语论文开题报告（二）

系别：外语系 专业：英 语 所选题目名称：

english idioms and their cohesive function

课题研究现状：

english idioms are an important part of the english vocabulary. the general tendencies of presentday english are towards more idiomatic usages. halliday and hason （1976） pointed out that there are three functions of english idioms （ideational function, interpersonal function and textual function）。 another scholar, fernando c. （1996）， also made valuable contributions to the understanding of idiomatic expression_r of coherent text, and in the creation of stylistic effects.

chinese linguists like hu zhuanglin （1994, 1996）， zhu yongsheng （1995, 1996, 1997） and zhang delu （1994） mainly made contributions to the study of textual cohesion.

课题研究目的：

this paper is firstly intended to define english idioms and analyze the features of them. it then explores the cohesive function after careful analysis and discussion, attempting to arouse the concern of using idioms appropriately and help readers make full use of the cohesive function for communicating more concisely and idiomatically, thus more effectively.

课题研究内容：

as english idioms are much alive in everyday english, a close look at the function of idioms must be taken. this dissertation includes the following five aspects: 1. introduction.

2. a general study of english idioms 2.1 the definition of english idioms 2.2 features of english idioms.

3. cohesive function of english idioms 3.1 cohesion.

3.2 functional categories.

3.3 cohesive function of relational idioms 3.4 cohesive function of other idioms.

4. the cohesive function in terms of syntax and pragmatics 4.1 syntactic cohesion 4.2 pragmatic function 5. conclusion.

课题研究计划：

january 22march 10: question posing of the research and collection of materials march 11march 25: analysis of the materials and writing of an outline.

march 26april 30: completion of the first draft and seeking supervisor’s advice may 1?june 10: refinement of the paper according to teacher’s suggestion.

june 11?june 22: finalization of the thesis based on the set requirements after the defence.

主要参考文献：

fernando, c. idioms and idiomaticity. shanghai foreign language education press, 2000

halliday, m.a.k. and r. hason. cohesion in english. longman press, 1985

[3] lakoff, g. and m. johnson. metaphors we live by. university of chicago press, 1980

[4] makkai, a. idiom structure in english. the hague press,197，尽在酷猫写作范文网。

篇八 初中英语小课题开题报告范文

对于课题研究，开题报告如同设计蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，给大家分享了初中英语小课题开题报告，欢迎参考！

题目：中学英语听力教学策略的案例研究

本课题研究的背景：

一、随着我国国际地位的逐渐提高和现代教育事业的不断发展,以英语为主导的外语教育已经逐步走向科学化和规范化。据一项研究显示，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言交流中的重要地位。听力作为语言输入、信息输入的过程，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。听力测试作为一种常见的英语考试题型，主要考查学生对英语语言的把握，考查学生对英语日常交流的理解能力。中学阶段，听力水平也是新课程标准对中学生英语能力的基本要求。因此，怎样运用有效的听力教学策略帮助学生提高听力水平是学生和老师都非常关心的问题。

二、中学英语听力教学中存在以下问题：

（一）中学生英语语言基础知识积累不足，对材料所涉及的背景文化知识储备量小，必备的语音知识缺乏，辨音能力差，词汇量小。

（二）英语听力教学方式单一，缺乏有效的教学策略，主要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难情绪。

（三）听力训练时间不足。

三、本课题主要解决以下问题：

（一）通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究，探讨和发现可行的、有效的策略，让教师在听力教学中有的放矢，正确引导。

（二）帮助中学生养成良好的听力习惯，掌握正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际能力和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地进行素质教育。

本课题研究的意义：

一、听力水平在人们日常生活交际活动中起着非常重要的作用，也是读和写的基础。

二、根据陕西省高考新动态，高考英语将于201*年恢复考查英语听力。

三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大部分老师和学生都把注意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面，因此学生的听力能力相对较弱，亟待提高。

四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进行的，如何通过有效教学策略来提高学生的听力水平已成为英语教学中师生共同探讨和研究的课题,也是一个迫切需要解决的实际问题。

课题名称的界定和解读

随着我国国际地位的提高及新课标的提出，英语听力成为陕西省高考英语的“焦点”，英语听力课也逐渐成为许多教师所着力探讨的课题。“听”的过程是对接收到的声音信息进行分析处理，并快速做出反应的积极而又复杂的心理过程。传统的英语教学中教师更注重语法、词汇，阅读等方面，以致学生在听音的过程中常常有先翻译后理解的心译倾向，严重影响信息的输入，导致学生可能听到的是支离破碎的词或句子，从而影响对语言的综合理解。如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平是我们中学教师着力探讨的问题之一。

听力作为衡量学生英语水平的重要测试形式，越来越受到教师和学生的关注和重视。关于“教学策略”，很多研究者所给出的阐释不一。华东师大心理学教授、教育心理学博士生导师邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为（李晓文、王莹：《教学策略》，5页，北京，高等教育出版社，2000。）。“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996）。但无论何种解释，教学策略都是为了达到不同的教学效果而采取的技术和手段。在现行条件下，中学生的英语学习主要在非英语环境下进行，而听力教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学谋略和技术的综合，其效果直接影响学生听力能力的培养。

听力教学策略的案例研究是指在实施听力教学的过程中，截取研究对象所进行的典型的听力教学现象及活动，对相关问题进行深入的研究分析，发现并总结其普遍性和规律性。此课题确定我校高中学生个体为研究对象，选定特定的研究对象，展开听力教学，分析其中所采用的听力教学策略的目标达成度，通过跟踪调查不同教学策略在同一个学生身上的不同效果，总结出效果更佳的、更具操作性的教学策略，以帮助学生养成良好的听力习惯，提高学生的英语交际能力和英语成绩，从而提高英语听力教学效果。

课题研究的步骤和举措

一、研究目标

本课题主要是通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究，探讨和发现可行的、有效的教学策略，让教师在听力教学中有的放矢，正确引导，并帮助高中学生养成良好的听力习惯，掌握正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际能力和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地实施素质教育。

二、研究内容

（一）通过仔细调查和研究中学生在听力课上的表现和课堂效果，发现学生存在的问题，找出这些问题的根源。

(二) 通过随堂听课和教师之间的交流和探讨，了解目前中学听力教学中普遍采用的教学策略及这些策略的长处和不足。

（三）通过前期的准备工作，使学生具备相关的语音、语义以及语法方面的基础知识，再开展听力教学，并且选出特定的研究对象，以我校高中学生为实例来与以往的听力教学策略相比较，观察在同一个学生身上两个教学效果的差异，找出更佳的解决策略并在实践应用中不断完善。

（四）总结和提升研究中的收获和感悟，并呈现出相应的研究成果。

三、研究方法

（一）行动研究法：搜集资料，分析问题，确定问题。

篇九 英语开题报告范文

function and application of descriptive translation studies

1 introduction

the intention of this study is to explore possible advantages of descriptive translation studies as in its application in translation practice and translation analysis.

since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. from then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. among these schools is descriptive translation studies (dts).

dts approaches translation from an empirical perspective. translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.

my attention was first directed to dts by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. the subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.

the method of dts is basically descriptive. the prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. translation phenomena are noted down. with accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. i will apply this descriptive method in the case study of this thesis.

a convenient tool has been set up to conduct dts. “norm” is operative at every stage of description and explanation. function, process and product and their r

elationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. translation phenomena are accounted for with the help of norm.

the case taken in this thesis is the chinese classic the dream of red mansions. two english versions translated respectively by yang hsien-yi and david hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.

in this regard, my observations are limited to several aspects, i hope in-depth observation and explanation will done in light of dts.

2 outline

2.1 development and major concepts of dts

in this part i will describe holms’ basic map of dts and the relationship between function, process and product. i will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.

2.2 methodolgy

i will in this part discuss the methodology of dts before i apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.

2.3 dts in contrast to other theories

a contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of dts from other theories such as equivalence theory and the chinese xin da ya criteria. some advantage will possibly be shown in this study.

2.4 case study

in this part, translation of the dream of red mansions (also translated as the story of the stone) will be under investigation in light of dts. translation samples to be quoted here will be selected at random.

2.5 conclusion

based on the above elaboration of dts and the case study, possible conclusion will be on the advantage of dts in specific study of translation. suggestions on further research efforts will be made also.

(note: while the topic will remain the same, the above arrangement of contents is subject to change in the process of writing.)

it is therefore pointless to try to make tc more scientific than is sensible in view of its complex subject-matter and available methods. translating is a mental, multi-factorial activity which cannot exhaustively be investigated within a linguistic framework ignoring the person of the translator.”(wilss, 1982: 217)

开题报告范文 ·英语开题报告范文 ·论文开题报告格式 ·会计开题报告

篇十 英语专业毕业论文开题报告范文

英语专业毕业论文开题报告范文（一）

1、毕业论文题目

论文题目用中英文撰写，汉语在前，英语在后。目的是限定毕业论文的大致范围和方向，即论题。应力求简明扼要，引人注目。一般不超过15—20字。必要时可使用副标题。

2、本选题的研究目的

以中学英语教学法方向为例，则须说明要解决英语教与学，理论与实践等方面的哪些问题，这些问题应是在教学实践中比较突出又难以解决的问题;或是前人从未解决的，并且能填补某一领域的空白的问题。

3、本选题在国内外同行业中的研究现状

国内外学者对该选题曾作过哪些方面的相关研究，本课题在国内外研究中处于何等地位?是属于未开拓的领域，还是在前人已经研究过的基础上作深层次的研究?国内外有哪些论文、论著涉及到本选题的内容?

4、研究本选题的动机及意义

提出本选题的根据是什么?为什么提出这个选题?本选题的研究有什么意义?从理论的角度看，本选题有哪些方面的突破，其价值取向是什么?本选题与相关领域之间的关系如何?对英语教学会起什么作用?从实践的角度看，本选题是否有助于英语教师和学生把握教与学的动向，使人们在英语教与学的过程中少走弯路，是否有利于提高英语教学质量?

5、本选题研究的主要观点、内容、重点和难点

本选题研究有哪几个重要观点，其特点是什么?研究的重点在哪几个方面?研究的难点在何处?怎样从理论与实践出发，对英语教学进行更深入的理论探讨?如何结合英语教学实际对改进英语教学作对策思考?本选题有哪几个新观点?是否填补了国内外同行业研究中的空白?

6、本选题的撰写框架

框架可用提纲形式表述，一般构成如下：

引言：提出问题、摆明观点。

论点：分析问题与阐明自己的观点。大致包括：问题的原因及危害性;解决问题的重要性和必要性;从理论上来论证问题的解决方法，并联系教学实际阐述解决问题的策略与做法。另外，利用实际数据作为论据，证明方法的有效性。

结论：通过对问题的分析论证，其结果如何?对人们在英语教与学中有何指导意义?有哪些方面需要继续研究的?它还有什么不足之处?

参考书目：参考书目一般是英文参考书在前，中文参考书在后，以字母拼音顺序排列。

7、研究基础

作者在选择该题之前作过哪些方面的学习、研究或写过什么文章?说明能如期完成毕业论文撰写的理由。

8、研究方法

常见的研究方法包括：观察、调查、描述、实验、实证、文献、个案研究、比较研究、经验总结、实践反思、测量、量化、行动研究、表列、图示、内容分析等方法。例如：实验的方法就是对英语教学班级进行实验对比;调查的方法就是通过调查表、询问、问答等形式寻找解决问题的方法。

一个课题根据具体情况可能需要一种或多种研究方法。

9、撰写步骤及阶段任务

包括：选题及开题报告初稿、正式开题报告及提纲、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何时论文答辩等。

开题报告中文范例

标题： 英语隐喻汉译

(on translating english metaphors into chinese)

1) 本选题国内外研究现状

对隐喻的研究在国外已形成较为完整的体系，其中以lakoff johnson (1987)的研究最具有代表性，而对于其汉译的研究却凤毛麟角。国内对于隐喻的研究主要受lakoff & johnson理论的影响，其中以胡壮麟、朱永生为主要代表。在隐喻翻译的研究方面，李国南(1990)，胡文仲(1994)对于英汉成语或谚语中的习用性比喻的喻体进行过比较，并探讨了其翻译的途经。在近期出版的刊物中有对队喻翻译研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隐喻的翻译》为主要代表。但其研究的范围也只是局限于文学、修辞用语的隐喻翻译。

2)本选题的意义、重点、难点及创新点

意义：本选题突破了历来将隐喻的汉译局限在诗学、修辞学、文学等范畴。由于“翻译是跨语言、跨文化的交际活动”(陈宏薇：1996)，翻译对各民族之间文化的传播起着非常重要贡献的作用。我们对日常用语中隐喻的汉译研究应与英语语言文化背景的研究结合起来。

重点：本选题重在研究隐喻在英语日常用语中存在的普遍性、可译性及其翻译的方法。

难点：怎样从文化交际的角度对日常用语中的隐喻的汉译进行深入的理论探讨。

创新点：研究英语日常用语中的隐喻的汉译理论及其方法。

3)论文的结构及简要说明

1. 引言

2. 英语日常用语中隐喻存在的普遍性

2.1 隐喻的定义

2.2 关于隐喻研究的常用书语

2.3 英语日常用语中的隐喻

3. 英语日常用语中隐喻的特点

3.1 日常用语中隐喻的分类

3.1.1 习用性隐语

3.1.2 新生隐喻

3.2 英语隐喻与汉语隐喻

3.3 英语日常用语中隐喻的可译性

4. 英语日常用语中的隐译汉译

4.1 翻译的标准

4.2 日常用语中隐喻汉译的难点

4.3 日常用语中隐语汉译的过程

4.4 日常用语中隐喻汉译的基本方法及原则

5. 日常用语中隐喻汉译的方法与技巧

5.1 直译法

5.2 意译法

5.3 转译法

5.4 直译和意译结合法

4) 参考书目

brodkey, linda. review: the language in metaphors. ( college english jan, v50 pp 89-94), 1988.

jin di & eugene, a. nida. on translation. beijing: china translation publishing company, 1984.

lakoff, g. & johnson, m. metaphors we live by chicago, university of chicago press, 1987.

nida, eugene a. & william, reyburn. meaning across cultures, maryknoll of n.y. orbis book, 1981.

英语专业毕业论文开题报告范文（二）

题目：return to nature—on the conflict between nature and civilization in wuthering heights 回归自然—论《呼啸山庄》自然和文明的冲突。

学 院：外国语学院

专 业：英语

班级：_____

学号：__________

学生姓名：郭_____

指导教师：陈_____

开题日期：20_____年4月22日

一、选题的背景与意义：

（一）课题研究来源

在考研过程中遇到类型相关的题目，本人很感兴趣，于是确定选择该题。

（二）课题研究的目的

本文通过对《呼啸山庄》中象征主义，来叙述《呼啸山庄》中文明与自然的冲突。

（三）课题研究的意义

艾米莉·勃朗特是英国维多利亚时期著名小说家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一， 也是三姐妹中最具天赋的一个。她一生只写了一部小说《呼啸山庄》，但是这部伟大的作品却使她扬名于世。通过《呼啸山庄》，艾米莉·勃朗特以维多利亚时代为背景，通过写两个截然不同的家族，三代人之间的爱恨情仇，充分表现了维多利亚时期文明和自然之间的冲突以及怎样反映了艾米莉·勃朗特对自然的偏爱。小说中自然和文明冲突不断，艾米莉·勃朗特在小说中多次运用对比和象征来表现此冲突，例如，呼啸山庄和画眉山庄的冲突，凯瑟琳两种不同的爱情观的冲突。这种冲突正是基于艾米莉·勃朗特对自然异于常人的热爱和当时现代文明盛行的背景。英国文学史上著名的三姐妹从小生活在荒原上，自然在她们心中是神圣之物，这点很像新英格兰超验主义的观点。并且英国浪漫主义时期沃兹沃斯和柯律利治等著名诗人影响，自然，情感和哥特式元素在艾米莉·勃朗特的作品中都发挥着举足轻重的作用。而且，艾米莉·勃朗特生活在物欲横流的维多利亚时代，当时的人们以自然之情为基础的生活受到现代文明的激烈冲击。作为维多利亚时代批判现实主义的代表人物，艾米莉·勃朗特看到了现代文明带来的种种罪恶，内心更加执着于对自然的喜爱。

因此，要想真正读懂这部伟大的著作，就必须要了解小说中艾米莉·勃朗特对自然和文明的观点。只有了解艾米莉·勃朗特对自然和文明的态度，才能真正明白在这爱恨情仇下有着更深刻的寓意—人类生活应该顺应自然和本性。通过《呼啸山庄》中自然和文明的从图矛盾，由此来叙述《呼啸山庄》中回归自然的观点。

二、国内外研究现状：

（一）国内研究现状

1.陈茂林从艾米莉·勃朗特所受的自然的影响来分析，他的《回归自然返璞归真——<呼啸山庄>的生态批评》认为《呼啸山庄》是一部自然颂歌。小说中自然有着独特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一个有血有肉的灵魂，分享着人的痛苦和换了。作品表达了作者对自然的深深热爱，同时也反映了自然和文明的冲突和矛盾。

叶利荣则在其《追寻自我的历程——<呼啸山庄>主题探析》一文中提出：艾米莉·勃朗特在小说中塑造的两个富于激情和叛逆的人物形象——希斯克里夫和凯瑟琳，展示了他们在迷失之后寻找自我回归的艰难历程表现了处于自我冲突中的人的内心世界。他们充满抗争的一生是生命个体追寻自我历程的真实写照。

2. 王宏洁则在《自然与文明的冲击》中认为，自然和文明的冲突矛盾也就是《呼啸山庄》中的其中一个重要主题。自然，要求人们生活需要顺从内心情感和自然本性，得到自然错给予的舒适和自得。而文明，则是不同于自然的一种新的生活方式，要求人们生活遵从道德和理智。文明由此带来了物欲横流的社会以及追逐自身利益的人类，因此纯净自然之人被文明所污染。而自然不会随着文明的出现和进步消失，自然会一直存在。所以自文明诞生开始，文明和自然的冲突就不断。

(二) 国外研究现状

1.英国著名女作家弗吉尼亚·伍尔夫在一九一六年就写过《〈简爱〉与〈呼啸山庄〉》一文。她写道：“当夏洛蒂写作时，她以雄辩、光彩和热情说‘我爱’，‘我恨’，‘我受苦’。她的经验，虽然比较强烈，却是和我们自己的经验都在同一水平上。但是在《呼啸山庄》中没有 ‘我’，没有家庭女教师，没有东家。有爱，却不是男女之爱。艾米莉被某些比较普遍的观念所激励，促使她创作的冲动并不是她自己的受苦或她自身受损害。她朝着一个四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本书中把它拼凑起来。那种雄心壮志可以在全部小说中感觉得到——一种部分虽受到挫折，但却具有宏伟信念的挣扎，通过她的人物的口中说出的不仅仅是‘我爱’或‘我恨’，却是‘我们，全人类’和‘你们，永存的势力……’这句话没有说完。”

2.英国进步评论家阿诺·凯特尔（arnold kettle）在《英国小说引论》一书中第三部分论及十九世纪的小说时，，他总结说：“《呼啸山庄》以艺术的想象形式表达了十九世纪资本主义社会中的人的精神上的压迫、紧张与矛盾冲突。这是一部毫无理想主义、毫无虚假的安慰，也没有任何暗示说操纵他们的命运的力量非人类本身的斗争和行动所能及。对自然，荒野与暴风雨，星辰与季节的有力召唤是启示生活本身真正的运动的一个重要部分。《呼啸山庄》中的男男女女不是大自然的囚徒，他们生活在这个世界里，而且努力去改变它，有时顺利，却总是痛苦的，几乎不断遇到困难，不断犯错误。”

三、课题研究内容及创新

（一）课题研究内容

艾米莉·勃朗特在《呼啸山庄》中多次运用象征主义，例如，呼啸山庄和西斯科拉里夫与儿时的凯瑟琳代表自然，他们崇尚自由，顺应自然和暴风雨似的生活原则。。而与呼啸山庄对立存在的画眉山庄以及林顿家庭则代表文明，他们彬彬有礼，服从一切社会原则。自然和文明表面风平浪静一直到西斯克里夫和凯瑟琳偶然闯进画眉山庄，于是冲突不断。凯瑟琳的自然之情开始受到文明的真正挑战，她开始背叛自己的内心情感，越来越像淑女，最终她舍弃对西斯克里夫的真爱嫁给埃德加·林顿，表面上文明占取了绝对优势。但是婚后的凯瑟琳被内心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因为凯瑟琳的背叛自然性扭曲到极端，他变成了复仇的恶魔。文明的侵犯使人性扭曲，约束人的真实自然之情，造成了悲剧。尽管文明带来了进步，但是文明却扼杀了人性。最终，艾米莉·勃朗特让西斯克里夫在死前打开阻碍之窗—文明，让两人的游魂在荒野间游荡。种种表明艾米莉·勃朗特对两人爱情的同情以及要求人顺应人性，重返自然的思想。

本选题拟从三个部分加以阐述：

1. 自然和文明的定义

2. 自然和文明的较量：

a.自然和文明的象征：呼啸山庄和画眉山庄；西斯克里夫和林顿及其哈的顿

b.自然和文明的斗争：凯瑟琳的爱情选择和西斯克里夫的疯狂报复导致人性的扭曲

3. 结论

人应该顺从自然，归顺自然。文明的侵犯使人性扭曲以及给人带来毁灭性的灾害。

篇十一 小学英语开题报告

课题研究的背景和意义

词汇教学是是英语教学的基础，也是一个重难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以记忆的持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义容易混淆。没有好的词汇教学方法英语词汇看起来枯燥乏味，不少学生感到记忆起来很吃力，掌握其用法则更困难。然而，如果教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择教法，帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识，强化刺激学生的第二信号系统，达到足够的输入量，学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力。因此，很有必要对学生的英语词汇学习方法进行研究。如何改变现在英语词汇教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等弊端？如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词？如何使新词给孩子们留得第一印象生动而深刻？成为我们小学英语迫切需要解决的问题。小学英语词汇课教学方法的研究，能在最大程度上调动学生积累词汇量的主动性，积极性，能够有力地促进学生的英语学习。

负责本小课题的老师共同担任我校全学段的英语教学，因此能接触到我校所有学英语的学生。我们力图通过本课题的实践研究，搜集日常教学中的奇思妙想，学习优秀的经验，积累高效的英语词汇教学的方法，结合我校实际，借以激发学生扩大词汇量的兴趣，提高其扩大词汇量的能力。词汇教学方法的改进可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于乐，乐中提升”的作用。

课题名称的界定和解读

英语词汇课教学方法研究旨在探索出在课堂教学中尽可能的将枯燥的词汇转变为学生乐于接受的`、生动有趣的形式的方法。让学生在创设的语言环境中习得单词的读音，拼写及运用，让导入的新单词给学生留下生动、深刻的印象，有效地降低学生记忆单词的难度。根据我校的实际情况，本课题所研究的词汇课教学法可以广泛应用于我校的常规英语教学实践中。我们将从这一方向展开研究：

小学英语新授单词的教学方法设计与研究

课题研究的步骤和举措

课题研究的目的:

1.帮助学生利用有限的课堂时间掌握更多的词汇，提高教学效率；

2.利用词汇课帮助学生形成正确的记忆词汇方法和良好的学习习惯；

3.利用有趣的教学方法和情景设计激发学生的英语学习兴趣；

4.利用生动有意思的词汇课排除学生记不住词汇的心理压力；

5.通过探索出的词汇教学方法提高学生对单词的第一认知能力。

在本课题的研究中，我们将探索出一套适合我校实际的词汇课教学法，通过词汇课的设计与具体操作，让学生寓学于乐，使学生掌握有效地记忆和运用单词的方法，为他们今后的英语学习打下扎实的基础；

课题的研究方法:

本课题实践性较强，因此，主要采取观察法，实验法，并辅以文献研究法。

1. 观察法：有目的的、有计划地观察、了解学生记忆单词的特征和规律，从而据此探索出适应其记忆规律的方法。

2. 实验法：针对选择的研究课题和研究对象进行实践研究，然后有目的的整 理课堂教学工作经验，提炼出有助于学生高效记忆、掌握英语单词的教学方法，并转而将这些方法应用于教学实践，检验其有效性，再修改、提升。

3. 文献法：收集整理，借鉴国内外有关词汇教学方法的理论和经验，并在此基础上努力突破、创新。

课题研究的步骤及任务分配：

本课题的研究周期为一年（2012年4月至2013年5月），主要有以下阶段;

1.准备调查阶段（2012年4月至2012年7月）：学习相关理论，选定课题进行申报立项。

2.课题实施阶段（2012年8月至2013年1月）：

第一，确定课题研究方向

小学英语新授单词的教学方法设计与研究

第二，全面实施课题研究。

3.课题总结阶段（2013年1月至2013年05月）认真总结实验结果，以总结，论文，调查问卷、试验单等方式呈现究成果。

课题成果的预期和呈现

1、通过积累、实践与研究，探索出一条适合我校学情、能提高学生四会单词记忆效率的有效途径。使学生在听、说、认读、写单词的基础上，提高单词记忆效率，全面提高英语听、说、读、写综合能力。

2、提高学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，提高英语课堂教学效率，减轻学生学习负担。

3、掌握英语的正确高效学习策略，尤其是单词记忆方法，提高学生学习英语的终身学力。

4、突破英语单词好学难记的瓶颈，较大幅度地提高英语教学质量，改变英语教学中基础知识不扎实的现状。

篇十二 英语论文开题报告参考

题目：a corpus-based study on syntacticfeatures of business english correspondence

1 introduction

1.1 background of the study

china plays a much more important role in world economic system along with thedevelopment of economic globalization. economic globalization not only accelerates our country'seconomic growth, but also promotes the speed of international trade all over the world. thereforeexcellent business communication competence becomes increasingly important as well. as one ofthe language media business english correspondence aims to link overseas and domestic economicentities, exchange information, communicate with each other and deal with business. it plays anextremely important role in the frequent international trade. it is no exaggeration to say, businessenglish correspondence is used in every step of business activities.

the course of business english writing has almost expanded into every university curriculum.both foreign and domestic scholars have done researches on business english correspondencefrom the perspective of lexicon, semantic fields, especially based on corpus. there are two majorlarge-scale corpora on business english. one is nelson's business english corpus (bec for short)accounting for one million words. the other one is poly u business corpora constructed by hongkong polytechnic university. the poly u business corpora are made up of three comparablecorpora of chinese, english and japanese business texts, the majority of which originate from thebusiness and finance sections of newspapers written in those languages, covering news and reportsfrom auditing and accounting to insurance and investments. each of the corpora has more than onemillion words. it is accessible on line for searching key words to see a concordance taken frompoly u business english corpus, which is helpful to students and teachers. it is thus obviously thatbusiness english is quite important so that attracts much attention from linguistic researchers. ithas been an overriding aim of this project to create a resource for researchers to help furtherknowledge of an area which so far has been the research topic of many scholars.

1.2 significance of the study

this thesis makes a relatively complete study of business english correspondence from theperspective of lexical grammar theory and syntactic theory. it takes up business englishcorrespondence as its research topic and aims to propose some feasible strategies in businessenglish correspondence writing and teaching. the study expected to achieve both theoretical andpractical significance as follows:

first of all, this study will introduce a new research method. corpus provides a brand newway for the study of language. it breaks through the traditional method of intuitive experiencemethod and turns to the original analysis of natural language in order to provide a firm foundationand data support for language research in various fields. traditional intuitive experience methodfocuses on personal experience and intuition, manual methods or introspective method whichcould acquire linguistic knowledge only from limited data of language materials. this method ofacquiring linguistic knowledge is not only inefficiency but also more subjective which inevitablyleads a effect on the accuracy of final result. however, corpus-based approach is totally different.corpus can find the target data quickly by using computer software for scientific analysis, andovercome the limitation of traditional research on the subjectivity and one-sidedness. thismacroscopic method can carry on a multi-level and all-rounded research on the basis of a largenumber of real data, and effectively promote the new theoretical model and research paradigm. italso relies on computer science to achieve its powerful function in language searching, andprovides a new method in linguistic research for the majority of language researchers.

secondly, a clear understanding of lexical grammar theory could be achieved. language is atool for human communication which inevitably cannot do without meaning expression andunderstanding. sinclair broke the previous rules of describing vocabulary and grammar in aseparate way. therefore, a new point of view has been proposed. that is language should bedescribed by using the way combining vocabulary and grammar which opened up a new path forlanguage description based on a corpus. then he proposed lexical grammar, and believed thatvocabulary and grammar are equally important, in which vocabulary is the starting point forbuilding the language model. the key aspects about the origin of lexical grammar and thewholeness of lexis and grammar will be discussed in detail in next chapter and this study is basedon the theory of lexical grammar to explore the features of business english correspondence fromlexical and syntactic levels.

thirdly, after a relatively complete study on the business english correspondence, typicallexical and syntactic features could be worked out.

fourthly, feasible strategies could be proposed to business english correspondence writingand teaching.

1.3 layout of the thesis

in this thesis, the study will do some research on business english correspondence andmanage to summarize some common syntactic features of business english correspondence basedon lexical-grammar theory and syntactic theory. this thesis is divided into the following six parts:

chapter 1, the introduction part is an introduction concerning the theme of the thesis,including a general introduction of the background and significance of the study and theorganization of the whole thesis.

chapter 2, a literature review is provided in this chapter, which gives out an overview of thecorpus linguistics and business english correspondence. it first introduces business englishcorrespondence and corpus linguistics briefly, and then gives a comprehensive introduction tothem which are also discussed here for better understanding to the field that the theory will beapplied to. relevant studies both on corpus linguistics and business english correspondence arealso presented at the end of each part.

chapter 3 introduces the theoretical framework which contains four main parts: principles ofbusiness english correspondence, the application in corpus linguistics, lexical grammar andsyntactic theory. then sinclair's lexical grammar theory and syntactic theory will be discussed indetail. in the end of this chapter, the writer will talk about the paper's feasibility.

chapter 4 addresses the research methodology of the study which includes the corpus-basedquantitative and qualitative method, the corpus and instruments used in the study, the proceduresof the study both in relation to data collection and data processing and concordance.

chapter 5 is the main part of the thesis of which lexical and syntactic features will bediscussed and analyzed in this part. word length, sentence length, wordlist and some other wordfrequency will be listed and analyzed in detail.

chapter 6 draws a conclusion of the thesis, which gives a summary to the whole paper.besides the major findings of the study, it also points out the limitations and difficulties of thepresent study.

2 contents

abstract in chinese

abstract in english

1 introduction

1.1 background of the study

1.2 significance of the study

1.3 layout of the thesis

2 literature review

2.1 studies on business english correspondence abroad and at home

2.2 studies based on corpus linguistics abroad and at home

2.3 summary

篇十三 英语教育硕士开题报告

英语教育硕士开题报告1

一、 问题的提出

学习动机对学生的英语学习起着重要的作用，新英语课程标准也特别强调要不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一。中学英语教师在教学中经常会遇到一些对英语学习不感兴趣、缺乏英语学习动机的学生，如何激发他们的英语学习动机，是广大教师面临的一个普遍问题，也是本文对学习动机进行深入探讨的目的所在。动机对英语学习非常重要，研究学习动机对中学英语教学有重要的意义。在目前中学生英语学习动机普遍不足的情况下，教师采用各种教学策略激发他们英语学习的动机就显得尤为重要了。动机大体上可以分为内部动机和外部动机。现代心理学者比较强调内部学习动机，认为外部学习动机在学生学习的持久性方面差些，只有内部动机才能使学生具有长久的学习动力。因此，教师要了解学生的学习动机情况，采取不同的策略激发稳定的内部动机，从而激发他们进一步努力学习的积极性，形成英语学习的良性循环，为后续学习奠定良好的基础。

二、 课题来源和理论依据

1、班杜拉的自我效能感理论

自我效能感是班杜拉于1977年首次提出的一个概念。自我效能理论的核心思想是：个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。高度的自我效能感使个体积极从事相应的活动，并乐

于付出努力和采取策略来应付遇到的问题，解决面临的困难。相反，自我效能感低的个体行为的积极性不高，为了避免失败及消极情绪的困扰，常常选择较低难度的任务、甚至自我放弃，这必然导致活动结果不尽如人意，反过来进一步降低了他的效能感。国内外已有不少研究表明自我效能与学业成绩呈正相关。

2、韦纳的成败归因理论

成败归因理论是美国心理学家伯纳德韦纳（bema~weiner，1974）提出的。他认为，个人对成败的解释不外乎以下四种因素：能力、努力、任务难度和机遇或运气。其中，能力和努力是两种描述个人特征的“内在原因”，是个人可以控制的；难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”，是个人较难控制的；能力和任务难度又属于稳定的因素；努力程度和运气好坏则是不稳定因素。不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应，并由此影响个体对未来结果的预期和努力。

3、行为主义心理学强化理论

美国学习心理学家，斯坦福大学教授阿尔伯特·班杜拉（albert。 bandura）是一位行为主义心理学家，他是在考查和研究人的行为是如何形成这个问题的基础上，提出其学习理论的。他将强化分直接强化、替代性强化和自我强化。前两者属于外部强化，后者属于内部强化。教学中合理使用强化，可以使学生由于获得成功的满足和喜悦而增强了学习的成功感与自信心，从而改善学习行为和效果。

三、 国内外研究综述

对外语学习动机理论研究较早较多的是加拿大的语言学家

w 。lambert 和r。gardner。他们通过十几年对外语学习者的跟踪调查研究，提出了学习动机应分为两类：工具型动机和结合型动机（ in strum en ta lmo t iva t ion and in tegrative motivation）。具有工具型学习动机的'学习者学习外语，通过外语考试，目的是想利用外语工具去寻找好的职业，能够阅读目的语资料，改善自己的社会地位和资格;而具有结合型动机的学习者学习外语，主要是对目的语的社团、文化感兴趣，学好外语为的是更好地与目的语社团内的人们进行交际，欣赏目的语国家的文化艺术。

lambert 和gardner 的动机研究理论、方法和成果对外语学习的影响很大。他们在加拿大调查了英语学习者学习法语的学习动机。从他们的调查结果来看，与工具型学习相比，结合型法语学习者的语法学得更好。后来，他们又在菲律宾调查英语学习者的动机，然而，这里得到的结果恰好与北美洲的调查结果相反，工具型学习者的英语学得更好些。l am ber t 和ga rdner 在北美进行动机调查时还发现，结合型外语学习者的动机强烈程度（mo t iva t iona l in ten sity）高于工具型学习者。

20 世纪90 年代以来，关于外语学习动机的研究更加深入，研究者们认识到l am ber t 和gardner 早期对学习动机研究的不足，并从认知、社会、心理、构建、教育等多种视角对外语学习的动机进行研究。

do rnyei 吸收了主流动机心理学研究的有关理论，在多年实证研究的基础上，提出了外语学习动机三维结构模式，该模式从语言层面（l anguagel evel）、学习者层面（l ea rnerl evel）和学习情景（l ea rn ing situa t ion l evel）三个层面来界定和测量外语学习动机。它强调了语言学习动机的多维性质，反映了

语言的三个不同方面，即社会、学习者个人和教育主要问题。该研究在理论上丰富了外语学习动机研究的内容，推进了外语学习动机的研究的发展。

trambley 和gardner 在gardner 以前的第二语言学习动机模式理论的基础上，又提出了扩展动机理论。这一扩展动机理论反映了ga rdner 等人的“语言态度——动机行为——学习成绩”三大因素之间线性关系的一贯立场，同时又在态度与动机之间增加了目标显著性、效价及自我效能等三个中间变量。

w illiam 在总结前人研究成果的基础上，从社会构建的角度提出了目前最系统、最完整的外语学习动机模式。他把外语学习动机定义为：一种认知和情感上被激发的状态;这种状态导致一种有意识的行动决定;并带来一段时间智力或体力上的持续努力;从而达到先前制定的某个或多个目标。

我国关于外语学习动机的研究始于二十世纪八十年代。从80年代的研究状况看，中国学者主要以引入、介绍和翻译国外理论、研究以著作为主。最早致力于此的专家当数桂诗春、王初明、文秋芳等。其中以著作为多，主要有《心理语言学》（桂诗春，1985）、《外语教育心理学》（章兼中，1986）、《中国学生英语学习心理》（桂诗春，1991）、《应用心理语言学》（王初明，1991）、《外语教育心理学》（朱纯，1994）。90年代以来，随着对外语学习者个性差异探讨的深入展开，人们开始关注语言学习者情感因素的研究，尤其是我国在外语教学重心发生了转移后，不再强调以教师和学校为中心，而是以学生和学习为中心，着重对学习者个人因素和学习过程加以研究。华惠芳（1998）介绍了国外外语学习动机理论，提出证书动机是中国学生的主要动机。他认为学生的学习动机是可塑的；激发学生内在动机是搞好外语教学的重要环节；个人学习动机是社会文化因素的结果。因此，他提出了如何就外语学习的实际需要，为外语学习创造有利的社会条件以提高外语学习动机。廉洁（1998）认为制约学习策略的学习因素有六种，其中态度影响和决定动机，态度主要通过动机来对外语学习过程进行制约。戴曼纯（2000）介绍了j。arnord所著《语言学习中的情感因素》一书，具体介绍了包括动机在内的情感因素及其界定。吴丁娥（2000）分析了情感障碍如何影响外语教学和外语习得，并指出目前我国以求职为目的的工具型动机使大学外语教学与习得有了较大的进展。周福芹、邵国卿（2001）认为我国大多英语初学者有增长知识、提高素质的动机。在外部政策压力和内部功利驱动的长期作用下，学习者的初始动机发生了转变。武和平（2001）概述了九十年代国外主要动机理论建构、动机与学习者其他因素的研究及其教育学意义。刘东楼 （2002）探讨了外语学习动机定义、分类、影响动机的因素和动机研究对外语教学的启示。秦晓晴（2002）讨论了动机的其他视角及相关理论，如需求理论、期望价值理论、自我效能理论等及对外语学习的意义。杨国俊（2002）分析了目标教学策略、认知情感策略、认知策略对大学英语学习动力的强化作用。闫传梅、张梅娟（2002）探究了学习动机在内的情感因素在外语教学中的介入。王胜苏（2003）认为情感因素，如学习动机、学习态度等，和跨文化因素是影响外语学习的两个因素。李梅（1999）探讨了学习内在动机与英语教学的关系。指出内在动机促进英语成绩的提高；学生存在证书动机；激发学生学习动机是英语教学的关键。张凌华（2000）研究了影响刚入校学生学习动机的潜在因素。

英语教育硕士开题报告2

一、论文题目：classroom interaction and oral english teaching

二、研究现状：

对于课堂互动与英语口语教学之间的关系，国内的研究主要集中在：（1）构建主义模式 它是以构建主义理论为基础的互动模式，司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的“反思”入手，探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别“从构建知识观”“构建学习观”“构建教学观”入手，强调以学生为中心的主动性、构建性。（2）角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用，对指导教学实践具有重要的意义。而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是“多为互动英语口语教学模式的应用”探讨了角色扮演这一教学方法的目的、步骤和利弊等方面。（3）以学生为中心模式 这一模式被单独研究的较少，黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析，提倡“以学生为中心”，实现教与学的“双边互动”。并提出阐述如何运用其他“教学策略提高口语的教学效果”，促进学生交际能力的提高。而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中则提出了互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式”，提高口语交际能力。（4）合作性学习模式 这种模式的研究较为普遍和盛行，它兴起于美国，在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式，从而的出该模式的优势所在。顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原则，对待新的理念，指导英语口语教学。（5）情景设置模式 它主要是根据gillian brown & george yuled的语言情景对第二语言习得者的交际紧张、焦虑的研究表明口语情景设置不适当，会影响学生用目标语进行交流，进而强调进行口语教学情景设置的重要性。张舍茹、孙边旗在《英语口语教学的情景设置》中就论述我们应注意“情景互动教学中应遵循的原则”，及如何设置“英语口语教学中情景设置的形式”两个小方面局部性的探讨了情景设置这种互动模式。孙久荣在《论英语口语课的情景教学》中对情景设置这个模式从宏观上进行了分类，进而得出“开放式情景”和“封闭式情景”，为情景设置互动模式研究开辟了一个小领域。

三、研究的目的及意义：

通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看：关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。

四、研究的理论依据和研究方法：

本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。

五、提纲：

introduction

chapter one definition and theoretical basis of interaction

1。1 definition of interaction

1。2 theoretical basis of interaction

1。3 some main interactive modes in the present classroom

chapter two the necessity and the principles of following interactionteaching mode

2。1 the disadvantage of traditional oral english teaching mode

2。2 the necessity and merit of taking interactionteaching mode

2。3 oral english interactionteaching mode should follow the principles

chapter three personal interaction in the oral english teaching

3。1 the relationship between the teacher and students

3。2 two types of personal interaction

3。3 classroom climate

3。4 classroom size

chapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode

4。1 some principles should follow when evaluating

4。2 the concept of evaluating

4。3 the technology of evaluating

conclusion

六、参考文献

jonssen， dhthinking technology： toward a constructivist design model 。educational technolgy。 3 （1994）： 3435。

littlewood， william。 communicative language teaching 。cambridge： cambridge university press 。1981。

卢艳春， 路雅琴。“构建主义与大学英语口语教学。” 前沿杂志。 11 （2006）：98100。

司洪海。“构建主义理论与英语口语教学。” 基础英语教育。 4 （2005）：89。

吴蕾。“构建主义在英语口语教学中的应用。” 东华大学学报（社科版）。7 （2007）：2324。

范雄飞， 黄玉兰。“把角色扮演引入英语专业口语教学之中。”读与写杂志。 9 （2006）：3537。

徐志敏， 王瑛。“大学英语课堂互动教学中角色扮演探究。” 外语研究。 8 （2006）：5657。

黄影秋。“以学生为中心提高英语口语课堂效果。” 济南职业学院学报。 3 （2007）： 8188。

何亚娟。“中学英语课堂互动教学的探索与实践。” 渭南师院学报。 12 （2004）： 7273。

顾晓乐， 黄芙蓉。“合作学习与情景剧表演。” 国外外语教学。 2 （2004）：5556。

黄艳。“合作性学习在大学英语课堂的应用。” 长沙大学学报。 10 （2007）：145146。

慕东文。“合作性学习的特点、目标、内容和实践策略。” 甘肃农业。 6 （2006）：304305。

孙边旗，张舍茹。“英语口语教学的情景设置。” 教育理论与实践 8 （2006）：3739。

孙久荣。“论英语口语课的情景教学。” 辽阳师专学报 21 （2002）：8789。

篇十四 英语课题研究开题报告

一、题目解读：

英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到化。图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。

二、研究内容：

当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。

对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。所以，图片这种简单有效的方法应用于英语教学，对于改善英语教学质量非常有效，然而近些年来，对此领域的研究还涉及甚少，有些人认为图片教学没有可研究之处，但是结果却恰恰相反。过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明。但现在的英语教学中，人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量直观的语言表达素材，在教学中教师加以引导，学生就可以循序渐进地讲一些句子。本课题主要通过分析现代英语教学的形式，进而研究图片的应用，功能极其教学意义。主要从三个方面加以阐述：图片的运用，图片的功能，教学意义。它们分别从图片的特点，图片的功效，激起学生的兴趣，陶冶情操促进合作等以及图片在英语语法，课文，词汇，英语听说能力中的运用以减轻学生的负担提高教学质量，形成教学相长，心里相容的新型师生关系达到一种学生爱学，教师爱教的教育局面。

正所谓“教无定法”我们在汲取他人优秀成果的同时，应该发挥自己的创造性，根据学情与上课内容，选择适当的教学方式，利用图片这种简单而又便利的教学资源，达到的教学成果。

三、研究方法：

1.文献法

对于图片在教学中的运用的有关文献的进行仔细研，并从中提取精华部分加上自己的想法与认识，总结研究和应用的现状、问题和趋势，得出新的观点。

2观察法

积极参与初中英语课堂，观察学生们的上课情况，表现以及教师的上课方式方法与行为艺术，教学策略等，从中学英语课堂所获得的经验来进行总结。

3调查与了解

设计问卷调查，了解本校英语课堂教学的主要模式和部分学生不喜欢英语课的原因，并了解学生喜欢的课堂类型及对图片教学模式的看法，为课题研究提供第一手的资料。

4研究与深化

将初中英语7--9年级的教材进行研究，对教材的知识内容进行适当的整合，并通过多种渠道探寻相关的资料，利用图片教学更好深化教学目标。

5继承与发扬

在学习英语基础知识的同时，充分培养学生利用知识和在利用中获得新知识的能力，继承老一辈的优良传统，结合先进的英语文化知识，培养跨文化交际与能及，更好的走向世界。

6经验总结法

在课题研究结束时，通过总结经验，然后撰写出相应的案例，论文等。以便在课题研究中形成有效的教学方法并得以推广和使用。

四、研究思路：

任务型教学提倡学生在用中学，学中用，学是为了用。因此教师应该在教学中不断钻研课本，精心组织教学，努力创设生动逼真的教学情境，而现今教师面临着工作量大而课件制作又非专业的情况下，如何省时有效地创设情境呢?教师可以从图片着手，运用图片营造绘画氛围，加上及个别学生的精彩表演，其他学生在榜样的带动下，也产生了跃跃欲试的欲望，同时也树立自信心。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片在初中英语教学中的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义。除此之外，通过图片这种教学方式来进一步挖掘图片教学的有效应运用空间与实际意义，以及各种图片在不同的教学案例中的很好使用，将其与现代教学相结合，提高学生的综合语言运用能力，进而提高学生学习英语的整体能力，改变教师的教育教学能力与质量，从而达到素质教育的要求，提高国民的综合素质。根据素质教育的要求，在课堂中发挥教师的主导作用，体现学生的主体性与积极性。

五、组织分工：

陈 娟起草课题方案，设计及撰写研究报告

陈金彬理论指导，案例分析

陈冬菊课题资料收集整理

全校英语老师学校作业实践活动及论文撰写

六、研究进展：

1.第一阶段：现状调查(2023年10月--2023年11月)

(1)通过座谈、问卷调查等形式了解我校英语课堂的教学现状、部分学生不喜欢英语课堂、课堂气氛沉闷等的原因，进行综合分析，指导以后的活动，确定实验班和参照班。

(2)让实验班学生明确改进教学模式的意义

(3)深入学习相关教育教学理论为深入研究奠定理论基础。

2.第二阶段：资料准备阶段(2023年12月--2023年2月)

(1)整理初中全册的英语教材，对于教材中相关的知识点进行归类，为图片在英语教学中的运用做好准备。

(2)收集与初中英语课程相关的素材，在对教材的知识点进行归类后加以运用。

3.第三阶段：实验探索阶段(2023年3月--2023年6月)

本阶段主要任务为：根据前几个月的准备在实验班进行图片在教学中的运用的实施过程中进行逐步的改进。

七、经费保障：

学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。

学校将积极支持本课题的研究。在研究过程中，学校将给予极大的支持和帮助。研究经费将主要运用于资料的采购和收集。课题组成员教师可以通过多种途径收集资料，并限度地利用好自己已有的资源和学校的图书馆资源，节省经费的开支。

八、预期成果：

通过本课题的研究，希望能提高学生的英语综合素质及综合语言运用能力，培养学生爱学习英语的兴趣，增强他们的自信心，让学习英语不再成为学生的负担。同时也能促进教师提高个人教学素质，达到师生的共同发展。

在本课题的研究中，根据课题研究进展程度，形成有用的资料：1.阶段性成果：总课题及子课题实施方案、调查报告、阶段报告、系列论文等。2.终期成果：研究报告、课题论文集等。

专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，500字左右。

评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了认真的全面论证分析，观点综述如下：

九、优点：

1.课题能够立足于实际，具有一定的研究价值，可行性较强。

2.课题的研究实践性比较强。课题的研究必须服务于学生，服务于教师。

3.课题的研究具有较强的可操作性。

4.课题研究的目标比较明确，实施步骤也比较清晰。

5.课题的研究具有较强的现实意义。能够促进学校的教研组建设，帮助教师替身自身的专业素养，促进教师的专业成长。

十、建议：

1.课题的研究内容有重复之处，需加以整合，部分研究内容的表述不够明确。研究的目标要简明扼要。内容根据目标细化，分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。

2.课题内容还可以谈谈图片运用的误区以及运用原则

希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动脑筋，想想办法，下下功夫，把课题做的更加精致。

重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，500字左右。

针对专家所提出的宝贵意见和建议，经过课题组全体成员的沟通与交流，决定对本课题的有关内容做如下变更：

对于课题的研究内容有重复之处，需加以整合，部分研究内容的表述不够明确。内容根据目标细化，分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。特将研究内容重新制定如下：

图片的特点：开放性和实际性

图片的功能：激起学生的兴趣，活跃思维、陶冶情操，促进学生的相互合作

图片的应用注意事项：图片运用误区，图片运用原则，处理活动注意事项，评估价值，强调互相合作

图片在教学中的运用：在词汇教学，听说教学，语法教学和文本教学中的运用。

十一、课题方法：

除了开题报告中提到的研究方法外，要特别强调行动研究法，应为该课题是一种应用研究，需要每位老师从自己的课堂教学出发，能更加合理地运用图片来完善教学，提高学生综合语言运用水平及老师的专业素养和

十二、研究方式：

在具体研究时要注意发动全体师生共同参与，而不是课题组成员们自己的活动，而且要以学科为单位，形成各个学科的分组研究。

篇十五 《初中英语导学案编制研究》的开题报告

一、课题提出

目前各中学英语导学案的编制研究尚处在摸索阶段，一是操作流程不够完善，导致顾此失彼。二是模式不固定难于养成学生的学习定势。三是导学案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是导学案使用缺少有效性的保障，导致有其形而无其实。五是自主、开放的程度不够，制约着学生的发展。六是以完成任务为目的，缺少对学生内动力的激活。

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础”。结合我校学情，教情和导学案的编制水平，突出教师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养，英语导学案编制研究就是成为了英语教师工作的重点，它对课程改革有做至关重要的作用，从微观上讲，通过导学案的编制研究解决学生不能动的问题，解决学习被动的问题。从宏观上讲，通过导学案的编制研究，解决英语课的教学模式问题，从而优化我们的教学结构，避免随意性，增强英语学科教学的规范性和科学性。从发展上讲，英语导学案的成熟必将影响其他学科教师的观念的转变，甚至对我校其他学科的改革，并起到积极的引领作用。所以，我们确立了《初中英语导学案实验研究》课题。

二、课题界定

导学案就是教师引导学生自主学习，主动探究的方案。所谓初中英语导学案编制研究是教师依据英语课程标准要求，结合教材内容，立足学情，编制导学案，就是让教师们做自己该做的事，让他们明确自己的责任和义务，那就是添加火箭备料 - 整合学案，启动发射装置 - 分发学案，检查运行系统 - 小组活动，反馈运作状况，以学定教。然后进行课堂教学实验，探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。

三、理论依据

1、人本主义思想。提出以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，教师于学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色；教师尊重学生的认知规律和成长规律，科学合理地提供学习的资料，接受学生间的差异，设置不同层次的任务，并确保不同层次学生的发展从而激活学生的内动力。

2、建构主义理论。认为知识是学习者的经验建构的结果，学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件解释的过程，是一种主动建构意义的过程。还记得刚走上教学岗位，为了让学生学好英语，曾经一个英文句子教过150遍，其结果是零，别提我有多伤心，多很我的学生不用心。十几年过去了，我才明白，这和用心不用心没有关系，有关系的只是那样的教学，是我为主体，学生又怎么可能得到主动的发展，所以近十几年，我不会教学生读单词、读短语、读课文，只会给学生一个示范，一个model，甚至不检查一次单词短语，结果教学效果却意外的好，因为学生成了学习的主体。

3、内外因辨证原理。唯物辩证法认为，事物的变化发展是内、外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据，起决完作用，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。在教育教学中，教师是外因，学生是内因，作为外因的教师，如果不能提供内因变化的条件，不能创造适合学生发展的时间、空间等，内因又如何起到质的变化呢？所以优秀的教师都能够给学生提供合适的教育，适合的导学案、适合的发展空间，适合的发展机会，适合的成长条件。

四、研究假说

明确课标要求，使教师知道如何有效地落实课标理念；明确教材编排的目的与意义，使教师懂得如何有效地发挥教材的作用，从而科学、合理地设计导学案；从而限度的调动学生的主观能动性，最终实现教师的教与学生的学有机统一，把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程，从而使学生获取知识、掌握方法、培养能力、形成正确的价值观，以实现本课题的研究目标。

五、研究目标

1、改变教师的教学观念，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一。

2、改变传统的教学方式，实现由单一的传授教学方式向“学教合一”教学方式转变，为学生终身学习奠定基础。

3、改变常规的备课制度，现实教案与学案的有机统一，限度地提高课堂教学效果。

4、探索适合初中英语导学案的教学模式，形成英语导学案的教学策略。

通过导学案的编制研究使教师明确教师的角色定位，使学生成为学习中的自然人；通过研究使教学目标具体化，使教学目标体现在教学的过程中，用过程再现目标，用教学效果验证目标的实现；通过研究使活动过程程序化，形成有效的导学案模式；通过研究使教学行为习惯化，克服教与学的随意性；通过研究使导学案限度地体现课改的要求，呈现新课标的理念，通过研究使学生发展的同时，成就教师。

六、主要内容

根据研究目标我们确定了如下研究内容：

1、英语导学案教学目标有效达成的研究。导学案设计要符合学生生理和心理特点，使学生学有兴趣。导学案要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尤其要注重学生成就感的培养，形成乐学和善学。教学内容突出学生主体，尊重个体差异，使不同学生有超常发挥，超长进步。

2、英语导学案教学关键行为研究。研究课标，吃透教材，整合教材，教师应能依据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动；有效复习，降低新知门槛；艺术地呈现新知，吸引和组织学生积极参与；解读文本，有效进行新知示范；遵循学习规律，切实落实新知学习与拓展；及时检测，有效反馈，以学定教；及时总结、科学指导、全面评价。

3、导学案教学资源和内容可操作性研究。通过可行的操作方案确保学生切实完成目标任务，并得到认可和激励。分层要求加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

七、研究方法

1、文献法：搜集英语导学案的相关资料，并对这些资料进行梳理、分析、了解初中英语导学案编写的历史、现状以及最新研究成果，探索初中英语导学案的编写模式及实施策略。

2、调查法：运用问卷、咨询、访谈、评价交流等方式了解本校英语导学案编写和使用情况，及时调控初中英语导学案研究策略与行动。

3、行动研究法：导学案编写及使用更多的是采用行动研究法。其操作方法是：1、个人拟定导学案（容许有个人特色）。2、小组评价交流（流程设计理由，流程设计的科学性，形成共识），3、课堂实践（检验流程设计是否有利于学生的学习，看学生自主、合作、探究的效果）。4、教学反思（从显性角度分析存在的问题、将问题引入对导学案的思考）。5、修正导学案（构建有效导学案模式）。6、课堂再实践（关注学生学习的情感态度，以及他们的能力发展）。7、再教学反思（从隐性角度分析存在的问题，在将问题引入对导学案的思考）。8、再次修正导学案（构建高效导学案模式）经过循环往复、螺旋上升的研究过程，不断改进导学案，提升课堂教学质量。

4、经验总结法：具体操作方法是总结成功的经验，包括保留有效的个人特色，统一认识，形成基本的导学案模式，在实验班实施导学案教学，然后测量出学生在实验期间发生的变化（正面和负面），控制和优化无关变量（包括小组建设、组长培养、小组竞争、汇报交流的程序、课堂评价和习惯的养成等），观察因变量（包括分层要求，创意活动等）最后优化导学案的编制，形成论文。

八、研究过程

第一阶段（2023年12月——2023年1月）

工作内容：完成课题设计、申报、立项，交流等工作，由陈正刚老师具体负责。

第二阶段（2023年3月——2023年6月）

研究一：3月理论文献资料学习和收集。通过查阅关于导学案制作的文献资料，学习相关理论书籍，逐步掌握了一些关于英语导学案制作的最新动态和理论知识，并进行有效筛选，为研究做好了准备，并召集组员进行交流和讨论，统一我校英语导学案编制的基本思路。记载交流的效果，形成可行性报告，此项工作由祁彬娟老师具体负责。

研究二：4月进行导学案编制实践及编制研究。通过个人编写和小组交流，写出我校英语导学案的调查报告（基本形式，优点和问题），探讨具体的改善方案，统一认识，并落实到导学案的编制行动中，并反馈实施的具体情况，形成我校英语导学案模式的雏形，此项工作由魏龙娥老师具体负责。

研究三：5月，深入实际观摩课堂，观察学生使用导学案在学习过程中存在的问题，根据学生在使用导学案学习过程中所暴露的问题，进行研讨，解决导学案编制中的显性问题，并提出具体的改善计划，形成调查报告，构建我校英语导学案编制的有效模式，此项工作由张丹老师具体负责。

研究四：6月，结合自己的教育教学实际，组内交流教学案例、教学随笔、教学反思、教学感悟、教学心得并，在交流中，不断改进和完善我校的英语导学案结构，解决导学案编制中的隐性问题，构建我校英语导学案高效模式。此项工作由陈正刚老师具体负责。

第三阶段（2023年9-10月）

收集、整理研究资料、研究成果，撰写研究报告和研究论文，做好结题准备工作，通过再实践的过程，进一步检验其科学性和实用性，以点带面全面提高我校英语导学案教学的有效性，并将成果在全校推广。

九、经费概算

1、课题立、结项评审费及论文评审费约100元（自我支付）

2、纸张印刷费约100元（学校支付）

十、课题指导

李华（旬阳县教研室，英语教研员，教研主任）

汪玉桂（旬阳县教研室，英语教研员）

胡任金（旬阳县城关二中，英语教师，省级教学能手）

十一、人员分工

课题组人员分工表

姓名

职务

任教实验班级

课题研究具体分工

栗时平

校长

英语组

组长：策划、组织、落实

肖询

教务主任

英语组

副组长：协调、指导

陈正刚

教研组长

英语组

小组长：协调、指导

魏龙娥

教师

九（2）

实验教学、编写导学案

张丹

教师

九 （1）

实验教学、编写导学案

祁彬娟